Бактерии — древнейшие организмы на Земле

Ход урока

1. 1Организационный момент и мотивация

   5 минут

   Учитель

   • Приветствует класс: 'Здравствуйте, ребята!'
   • Задает проблемный вопрос: 'Как вы думаете, кто настоящие хозяева нашей планеты? Кто живет в кипящих гейзерах, во льдах Антарктиды и даже внутри нас?'
   • Комментирует: 'Верно, это бактерии. Они появились более 3,5 млрд лет назад и до сих пор процветают.'

   Ученики

   • Приветствуют учителя и готовят рабочие места.
   • Выдвигают гипотезы: 'Насекомые', 'Вирусы', 'Бактерии', 'Микробы'.

   Результат

   Ученики сфокусировали внимание, заинтересованы темой и включились в диалог.

2. 2Актуализация знаний и целеполагание

   5 минут

   Учитель

   • Спрашивает: 'Вспомните, из каких главных частей состоит клетка растений и животных?'
   • Задает вопрос: 'А существуют ли клетки без ядра?'
   • Помогает сформулировать цель: 'Итак, сегодня мы изучим безъядерные организмы. Запишите тему: Бактерии — древнейшие организмы на Земле.'

   Ученики

   • Отвечают: 'Оболочка, цитоплазма, ядро, органоиды.'
   • Отвечают: 'Да, прокариоты.'
   • Записывают тему урока в тетрадь.

   Результат

   Сформулирована тема и цель урока, актуализированы знания о строении эукариотической клетки.

3. 3Изучение нового материала

   15 минут

   Учитель

   • Демонстрирует схему клетки: 'У бактерий нет ядра. Их генетический материал, кольцевая ДНК, лежит прямо в цитоплазме. Это нуклеоид. Клеточная стенка состоит из муреина.'
   • Показывает слайд с формами бактерий: 'По форме они бывают разные. Кокки — шарики, бациллы — палочки, вибрионы — запятые, спириллы — спирали.'
   • Задает вопрос: 'Как бактерии выживают при кипячении или заморозке?' и объясняет: 'Они образуют споры — покрываются плотной оболочкой и замедляют обмен веществ.'

   Ученики

   • Зарисовывают схему строения бактериальной клетки и подписывают ее части.
   • Записывают названия форм бактерий и делают схематичные рисунки.
   • Слушают объяснение и записывают определение термина 'спора'.

   Результат

   Учащиеся знают строение бактериальной клетки, различают формы бактерий и понимают функцию спор.

4. 4Физкультминутка

   2 минуты

   Учитель

   • Проводит разминку: 'Давайте немного разомнемся. Представьте, что мы бациллы — вытянулись вверх, встали на носочки! А теперь мы кокки — присели и сгруппировались! Теперь мы вибрионы — наклонились в сторону!'

   Ученики

   • Выполняют физические упражнения вслед за учителем, снимая мышечное напряжение.

   Результат

   Снято физическое и зрительное утомление, ученики готовы к продолжению работы.

5. 5Первичное закрепление (практическая работа)

   10 минут

   Учитель

   • Инструктирует: 'Сейчас мы поработаем с микроскопами. Рассмотрите готовый микропрепарат сенной палочки. Сначала на малом увеличении, затем на большом.'
   • Подходит к партам, помогает настроить фокус и контролирует технику безопасности.
   • Спрашивает: 'Какую форму имеют бактерии, которые вы видите?'

   Ученики

   • Настраивают микроскопы, находят объект и рассматривают его.
   • Отвечают: 'Они похожи на вытянутые палочки, это бациллы.'
   • Зарисовывают увиденное в тетрадь и делают подпись к рисунку.

   Результат

   Учащиеся применили теоретические знания на практике, распознав форму бактерий под микроскопом.

6. 6Рефлексия и подведение итогов

   5 минут

   Учитель

   • Задает блиц-вопросы: 'Назовите главное отличие бактерий от растений и животных? Как называется кольцевая ДНК бактерий?'
   • Спрашивает: 'Достигли ли мы цели урока? Что было самым удивительным для вас сегодня?'
   • Оценивает работу класса, выставляет отметки за работу с микроскопами и устные ответы.

   Ученики

   • Отвечают: 'Отсутствие оформленного ядра. Нуклеоид.'
   • Высказывают свое мнение: 'Узнали, что споры нужны не для размножения, а для выживания.'
   • Слушают комментарии учителя и анализируют свою успешность.

   Результат

   Проведен анализ усвоения материала, ученики осознали результаты своей деятельности.

7. 7Инструктаж по домашнему заданию

   3 минуты

   Учитель

   • Объясняет домашнее задание: 'На доске записаны задания по уровням. Выберите тот, который вам по силам и интересен.'
   • Отвечает на уточняющие вопросы по формату выполнения заданий.
   • Прощается: 'Спасибо за урок, вы отлично поработали! До свидания!'

   Ученики

   • Записывают домашнее задание в дневники.
   • Задают уточняющие вопросы, если что-то непонятно.
   • Прощаются с учителем и убирают рабочие места.

   Результат

   Учащиеся поняли суть и объем домашнего задания, выбрали подходящий уровень сложности.