Синтаксис. Сложное предложение. Все виды

Ход урока

1. 1Организационный момент

   2 мин

   Учитель

   • Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник, тетрадь, ручки и карандаши". Учитель отмечает отсутствующих и создает рабочий настрой.
   • Учитель озвучивает перспективу: "Сегодня у нас очень важный урок. Мы подводим итог нашему большому путешествию по миру синтаксиса и вспомним все виды сложных предложений, чтобы уверенно справляться с заданиями ОГЭ".

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

2. 2Актуализация знаний (Фронтальный опрос)

   8 мин

   Учитель

   • Учитель обращается к классу: "Давайте вспомним базовые понятия. Чем сложное предложение отличается от простого?". Ожидаемый ответ учеников: "В сложном предложении две или более грамматические основы". Учитель кивает и просит привести короткий пример из жизни.
   • Учитель выводит на экран пустую схему-кластер и спрашивает: "На какие две большие группы делятся сложные предложения по способу связи частей?". Ученики отвечают: "На союзные и бессоюзные". Учитель заполняет схему на доске.
   • Учитель продолжает опрос: "А как мы делим союзные предложения?". Класс хором или по поднятой руке отвечает: "На сложносочиненные и сложноподчиненные". Учитель просит назвать маркеры каждого вида (сочинительные и подчинительные союзы), формулируя переход к работе с текстом.

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

3. 3Обобщение и систематизация материала

   15 мин

   Учитель

   • Учитель открывает слайд с предложением: "Солнце село, и наступила темнота, потому что на небе появились тяжелые тучи". Задает вопрос: "Ребята, к какому типу относится это предложение?". Ученики должны заметить, что здесь есть и сочинительная, и подчинительная связь.
   • Учитель вызывает одного ученика к доске: "Пожалуйста, выдели грамматические основы и составь схему этого предложения". Ученик у доски чертит схему: [ ], и [ ], (потому что...). Класс работает в тетрадях.
   • Учитель комментирует работу ученика: "Отлично, мы видим сложное предложение с разными видами связи. А теперь давайте вспомним правило постановки знаков препинания на стыке союзов". Учитель просит класс открыть соответствующий параграф учебника и зачитать правило вслух.
   • Учитель предлагает сравнить БСП и союзные предложения: "Как меняется интонация в бессоюзном предложении, если мы ставим двоеточие или тире?". Ученики отвечают, опираясь на правила (пояснение, причина, следствие, противопоставление). Учитель резюмирует ответы.

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

4. 4Практическая работа в парах

   10 мин

   Учитель

   • Учитель раздает карточки с текстом: "Сейчас вы поработаете в парах. Перед вами текст из пяти предложений без знаков препинания. Ваша задача — расставить запятые, тире и двоеточия, а также определить вид каждого предложения".
   • Учитель ходит по рядам, контролируя процесс: "Не забывайте подчеркивать грамматические основы, это поможет вам не ошибиться с границами частей". Если пара затрудняется, учитель задает наводящий вопрос: "Какой союз связывает эти две части? Он равноправный или зависимый?".
   • По истечении времени учитель включает на доске правильный вариант текста. "Давайте проверим. Кто нашел в тексте бессоюзное предложение со значением причины?". Ученики зачитывают предложение, объясняя постановку двоеточия.

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

5. 5Контроль усвоения (Графический диктант)

   7 мин

   Учитель

   • Учитель объявляет следующий этап: "Теперь проверим, как каждый из вас научился на слух определять структуру предложения. Я читаю предложение, а вы чертите в тетради только его схему".
   • Учитель диктует 4 предложения разного типа (ССП, СПП, БСП, с разными видами связи), делая паузы по 30-40 секунд. "Будьте внимательны к интонации и союзам, они подскажут правильный ответ".
   • Учитель организует взаимопроверку: "Обменяйтесь тетрадями с соседом по парте. Я вывожу правильные схемы на экран. За каждую правильную схему ставьте один балл". Ученики проверяют работы и выставляют оценки.

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

6. 6Рефлексия и домашнее задание

   3 мин

   Учитель

   • Учитель подводит итоги: "Наш урок подходит к концу. Поднимите руку те, кто сегодня не допустил ни одной ошибки в графическом диктанте?". Учитель хвалит успешных учеников и подбадривает остальных.
   • Учитель задает рефлексивный вопрос: "Какой вид сложного предложения вызывает у вас наибольшие трудности?". Выслушав 1-2 ответа (обычно это предложения с разными видами связи или БСП), учитель обещает уделить этому внимание на следующем уроке.
   • Учитель диктует домашнее задание: "Дома вам нужно выполнить упражнение из учебника, где требуется сделать полный синтаксический разбор трех сложных предложений. Урок окончен, спасибо за работу!"

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.