Алгоритм письменного умножения трехзначного числа на однозначное

Ход урока

1. 1Организационный момент

   2 минуты

   Учитель

   • Приветствует учеников репликой: «Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку...»
   • Проверяет визуально готовность класса к уроку.
   • Дает команду к началу работы: «Начинаем урок математики. Садитесь...»

   Ученики

   • Встают для приветствия учителя.
   • Проверяют наличие на парте учебных принадлежностей.
   • Садятся за парты и принимают правильную позу.

   Результат

   Класс полностью готов к началу учебного занятия.

2. 2Актуализация знаний и устный счет

   5 минут

   Учитель

   • Задает вопросы для устного счета: «Сколько будет 300 умножить на 2?»
   • Спрашивает следующий пример: «А 40 умножить на 3?»
   • Предлагает выполнить сложение результатов: «А теперь сложите эти два результата...»
   • Хвалит учеников за правильные ответы.

   Ученики

   • Слушают вопросы учителя.
   • Выполняют вычисления в уме.
   • Хором или по поднятой руке отвечают: «600», «120», «720».

   Результат

   Ученики успешно вспомнили приемы устного умножения круглых чисел.

3. 3Постановка учебной задачи

   5 минут

   Учитель

   • Создает проблемную ситуацию: «А как нам умножить 234 на 2?»
   • Задает наводящий вопрос: «Как удобнее записать такой пример?»
   • Озвучивает тему урока: «Тема нашего урока — письменное умножение трехзначного числа...»

   Ученики

   • Осознают трудность устного вычисления сложного примера.
   • Предлагают способ решения: «В столбик!»
   • Слушают и осознают цель урока.

   Результат

   Сформулирована тема урока и поставлена учебная цель.

4. 4Открытие нового знания (Изучение алгоритма)

   12 минут

   Учитель

   • Записывает пример на доске в столбик.
   • Объясняет правило записи: «Записываем однозначное число под единицами...»
   • Проговаривает каждый шаг алгоритма вслух, указывая на разряды.
   • Озвучивает итоговый результат вычисления.

   Ученики

   • Наблюдают за действиями учителя на доске.
   • Слушают объяснение алгоритма.
   • Записывают образец решения в свои рабочие тетради.

   Результат

   Ученики познакомились с алгоритмом письменного умножения и записали образец.

5. 5Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

   10 минут

   Учитель

   • Дает указание открыть учебник: «Откройте учебник на странице 77...»
   • Вызывает ученика к доске для решения примера с объяснением.
   • Контролирует правильность проговаривания алгоритма учеником.
   • Оценивает работу ученика: «Молодец, всё верно».

   Ученики

   • Открывают учебники на нужной странице.
   • Один ученик решает пример у доски, громко проговаривая шаги.
   • Остальные ученики записывают решение в тетради.
   • Следят за правильностью решения на доске.

   Результат

   Ученики научились применять алгоритм на практике с пошаговым объяснением.

6. 6Самостоятельная работа с самопроверкой

   8 минут

   Учитель

   • Задает примеры для самостоятельного решения: «Решите в тетради два примера...»
   • Наблюдает за самостоятельной работой класса.
   • Выводит правильные ответы на интерактивную доску.
   • Просит поднять руки тех, кто решил без ошибок.

   Ученики

   • Самостоятельно записывают и решают примеры в тетрадях.
   • Проверяют свои ответы по эталону на доске.
   • Поднимают руки, если задание выполнено без ошибок.

   Результат

   Каждый ученик проверил уровень усвоения нового алгоритма.

7. 7Рефлексия и домашнее задание

   3 минуты

   Учитель

   • Задает итоговые вопросы: «С каким новым вычислительным приемом мы сегодня познакомились?»
   • Проверяет понимание главного правила: «С какого разряда мы начинаем умножать...»
   • Диктует домашнее задание и благодарит за урок.

   Ученики

   • Отвечают на вопросы учителя, подводя итог урока.
   • Записывают домашнее задание в дневники.
   • Собирают вещи и готовятся к перемене.

   Результат

   Урок завершен, подведены итоги, домашнее задание зафиксировано.