Ча ща чу щу жи ши

Ход урока

1. 1Организационный момент и мотивация

   5 минут

   Учитель

   • Приветствует класс и проверяет готовность к уроку.
   • Создаёт проблемную ситуацию с загадкой.
   • Спрашивает: «Какие буквы вы слышите в словах шипит, щука, машина?»
   • Сообщает тему урока и связывает её с предстоящей работой.

   Ученики

   • Приветствуют учителя и готовят рабочее место.
   • Отгадывают загадку.
   • Называют знакомые сочетания букв.
   • Формулируют предположение о теме урока.

   Результат

   Учащиеся называют тему урока и формулируют учебную задачу: научиться правильно писать ЧА–ЩА, ЧУ–ЩУ, ЖИ–ШИ.

2. 2Открытие правила

   8 минут

   Учитель

   • Записывает шесть слов на доске.
   • Просит детей найти сочетания ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ, ЖИ, ШИ.
   • Задаёт вопрос: «Какие буквы помогают нам правильно написать эти сочетания?»
   • Проговаривает правила вместе с классом.
   • Просит повторить правила хором.

   Ученики

   • Читают слова вслух.
   • Находят изучаемые сочетания.
   • Сравнивают написание букв.
   • Повторяют правила хором.

   Результат

   Учащиеся воспроизводят три орфографических правила: ЧА–ЩА с А, ЧУ–ЩУ с У, ЖИ–ШИ с И.

3. 3Первичное закрепление

   8 минут

   Учитель

   • Показывает слова с пропусками.
   • Спрашивает: «Какое правило поможет написать слово щ_ка?»
   • Просит проговаривать слово по слогам перед записью.
   • Открывает правильный вариант на доске.
   • Говорит: «Проверьте соседа: найдите каждое сочетание и объясните букву».

   Ученики

   • Вставляют пропущенные буквы.
   • Объясняют написание по правилу.
   • Записывают слова в тетрадь.
   • Проверяют работу одноклассника.

   Результат

   Учащиеся правильно вставляют гласные в не менее чем 5 из 6 слов и объясняют выбор буквы.

4. 4Физкультминутка и речевая разминка

   4 минуты

   Учитель

   • Объясняет правила игры.
   • Произносит слова: машина, щука, чайник, жираф, чудо, шишка.
   • Контролирует правильность реакций.
   • Завершает разминку словами: «Отлично! Теперь проверим, сможете ли вы применить правила самостоятельно».

   Ученики

   • Слушают слова учителя.
   • Выполняют соответствующие движения.
   • Повторяют изучаемые сочетания.

   Результат

   Учащиеся без письменной опоры распознают изучаемые сочетания в предложенных словах.

5. 5Самостоятельная работа и применение правила

   10 минут

   Учитель

   • Раздаёт карточки или записывает задание на доске.
   • Напоминает алгоритм: «Прочитайте слово, найдите сочетание, вспомните правило, вставьте букву, проверьте».
   • Предупреждает: «Не просто вставляйте букву, а объясняйте её выбор правилом».
   • Показывает ключ для самопроверки.
   • Спрашивает: «В каком слове вы могли ошибиться и почему?»

   Ученики

   • Выполняют задание самостоятельно.
   • Составляют предложения.
   • Сверяют ответы с ключом.
   • Исправляют ошибки.

   Результат

   Учащиеся самостоятельно применяют правила при написании слов и составляют не менее двух предложений с изучаемыми сочетаниями.

6. 6Ролевая игра и обобщение

   6 минут

   Учитель

   • Распределяет роли в малых группах.
   • Даёт задание: «Представьте, что вы готовите текст для школьной газеты. В нём нельзя допустить ошибки в ЧА–ЩА, ЧУ–ЩУ, ЖИ–ШИ».
   • Просит каждую группу представить один пример.
   • Уточняет: «Какое правило использовали?»
   • Подводит учащихся к итоговой формулировке.

   Ученики

   • Распределяют роли внутри группы.
   • Составляют и проверяют предложение.
   • Исправляют найденные ошибки.
   • Объясняют применённые правила.

   Результат

   Каждая группа представляет предложение с изучаемыми сочетаниями и правильно объясняет написание минимум двух слов.

7. 7Итог урока и рефлексия

   4 минуты

   Учитель

   • Просит назвать три правила без подсказки.
   • Проводит короткую рефлексию.
   • Проверяет три слова устно.
   • Сообщает домашнее задание и критерии его выполнения.

   Ученики

   • Формулируют правила.
   • Оценивают свою работу.
   • Вставляют пропущенные буквы.
   • Записывают домашнее задание.

   Результат

   Учащиеся без подсказки называют три правила и правильно вставляют буквы минимум в двух из трёх итоговых слов.