Технология построения объемных моделей и чертежей в САПР

Ход урока

1. 1Организационный этап

   2 мин

   Учитель

   • Учитель: 'Здравствуйте, ребята! Садитесь. Проверьте, пожалуйста, включены ли ваши мониторы и готова ли программа к работе.'
   • Учитель: 'Отметьте отсутствующих, дежурный, назовите фамилии.'

   Ученики

   • Ученики: Приветствуют учителя, занимают рабочие места за ПК, проверяют готовность.

   Результат

   Класс организован и готов к началу учебного процесса.

2. 2Актуализация знаний и целеполагание

   5 мин

   Учитель

   • Учитель: 'На прошлых уроках мы изучали основы черчения. Как вы думаете, зачем современным инженерам 3D-модели, если можно начертить все на бумаге?'
   • Учитель: 'Верно! А кто знает, как расшифровывается аббревиатура САПР?'
   • Учитель: 'Отлично. Сегодня наша цель — научиться создавать объемную деталь в САПР и автоматически получать из нее чертеж.'

   Ученики

   • Ученики: '3D-модель нагляднее, ее можно покрутить, проверить на ошибки до создания детали.'
   • Ученики: 'Система автоматизированного проектирования.'

   Результат

   Учащиеся осознали актуальность темы и совместно сформулировали цель урока.

3. 3Изучение нового материала (демонстрация)

   10 мин

   Учитель

   • Учитель: 'Посмотрите на экран. Любая 3D-модель начинается с плоского эскиза. Я выбираю плоскость XY и нажимаю «Создать эскиз».'
   • Учитель: 'Какой геометрический примитив мне выбрать, чтобы сделать основание для цилиндра?'
   • Учитель: 'Правильно. Строю окружность, задаю диаметр 50 мм. Теперь применяю операцию «Выдавливание». Смотрите, деталь стала объемной.'
   • Учитель: 'А теперь магия САПР: нажимаю «Создать чертеж по модели». Программа сама строит три вида. Это называется ассоциативный чертеж.'

   Ученики

   • Ученики: 'Окружность!'
   • Ученики: Внимательно следят за действиями учителя на проекторе, конспектируют основные команды.

   Результат

   Учащиеся поняли базовый алгоритм твердотельного моделирования и создания ассоциативного чертежа.

4. 4Практическая работа за ПК

   20 мин

   Учитель

   • Учитель: 'Теперь ваша очередь. Возьмите карточки с заданием. Вам нужно построить деталь «Втулка с фланцем». Начинаем с эскиза основания.'
   • Учитель: 'Вижу, у Иванова эскиз не замкнут. Проверь пересечение линий. Программа не сможет выдавить незамкнутый контур.'
   • Учитель: 'Кто закончил модель, переходите к созданию чертежа. Не забудьте указать осевые линии и проставить габаритные размеры.'

   Ученики

   • Ученики: Запускают САПР, создают новый документ «Деталь», выбирают плоскость и строят эскиз по размерам из карточки.
   • Ученики: Выполняют операцию выдавливания, добавляют отверстие внутри втулки с помощью операции «Вырезать выдавливанием».
   • Ученики: Создают ассоциативный чертеж, компонуют виды на листе формата А4, сохраняют файлы.

   Результат

   Каждый ученик самостоятельно создал простую 3D-модель и сгенерировал ее чертеж.

5. 5Рефлексия и подведение итогов

   5 мин

   Учитель

   • Учитель: 'Сохраните работы в свою папку. Давайте обсудим: что сегодня было самым сложным при построении?'
   • Учитель: 'А в чем главное преимущество ассоциативного чертежа перед обычным ручным?'
   • Учитель: 'Абсолютно верно. Вы отлично справились. Оценки за практическую работу я выставлю после проверки ваших файлов.'

   Ученики

   • Ученики: 'Сложно было правильно задать размеры в эскизе, чтобы он не исказился.'
   • Ученики: 'Если мы изменим 3D-модель, чертеж перестроится сам, не нужно перечерчивать.'

   Результат

   Проведен анализ трудностей и закреплено понимание связи между моделью и чертежом.

6. 6Домашнее задание

   3 мин

   Учитель

   • Учитель: 'Откройте дневники. Запишите домашнее задание: найти в интернете и кратко описать в тетради 3 примера использования САПР в неинженерных сферах, например в медицине или дизайне одежды.'
   • Учитель: 'Урок окончен. Выключите компьютеры. До свидания!'

   Ученики

   • Ученики: Записывают задание, завершают работу ПК, прощаются с учителем.

   Результат

   Учащиеся получили и поняли домашнее задание, рабочие места приведены в порядок.