Взвешиваем или определяем массу

Ход урока

1. 1Организационный момент

   2 мин

   Учитель

   • Учитель приветствует класс: «Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка и хорошее настроение». Ожидает, пока дети займут свои места и успокоятся.
   • Учитель продолжает: «Сегодня на уроке мы будем не просто учениками, а настоящими исследователями и даже немного купцами. Готовы ли вы к новым открытиям?». Дети хором отвечают утвердительно, настраиваясь на рабочий лад.

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

2. 2Мотивация и целеполагание

   5 мин

   Учитель

   • Учитель показывает классу два одинаковых по размеру непрозрачных пакета (в одном вата, в другом — металлические детали) и спрашивает: «Ребята, как вы думаете, какой пакет тяжелее и почему?». Ученики высказывают свои предположения, опираясь только на внешний вид.
   • Учитель вызывает одного ученика к доске и просит подержать пакеты в руках: «Что ты чувствуешь? Какой из них тянет руку сильнее?». Ученик отвечает, что один пакет явно тяжелее, несмотря на одинаковый размер.
   • Учитель формулирует проблему: «Мы видим, что размер не всегда говорит о тяжести предмета. Какое же свойство мы сейчас пытались определить руками?». Ученики отвечают: «Вес» или «Массу». Учитель подытоживает: «Верно, сегодня наша тема — "Взвешиваем или определяем массу". Мы узнаем, как люди научились точно измерять это свойство».

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

3. 3Открытие нового знания

   15 мин

   Учитель

   • Учитель обращается к классу: «Представьте, что мы на древней ярмарке. Вы хотите купить зерно. Как продавцу отмерить вам ровно столько, сколько нужно, чтобы было честно?». Слушает 2-3 ответа детей, которые могут предложить использовать посуду или руки.
   • Учитель включает презентацию (слайд с историей весов) и рассказывает: «Люди изобрели весы очень давно. Сначала это было простое коромысло с двумя чашами. Как вы думаете, что клали на одну чашу, а что на другую?». Ученики догадываются, что на одну клали товар, а на другую — специальные гири (эталоны).
   • Учитель задаёт вопрос: «А в чём мы сейчас измеряем массу? Назовите современные единицы измерения». Класс называет килограммы и граммы. Учитель уточняет: «В старину на Руси использовали пуд, фунт, золотник. Это были очень важные понятия для торговли и экономики нашей страны».

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

4. 4Физкультминутка

   3 мин

   Учитель

   • Учитель говорит: «А теперь давайте представим себя чашечными весами! Встаньте прямо, разведите руки в стороны. Это наши чаши». Дети выходят из-за парт и принимают нужную позу.
   • Учитель командует: «На правую руку положили тяжелый арбуз! (дети опускают правую руку, поднимая левую). А теперь на левую положили два арбуза! (меняют положение рук). А теперь масса сравнялась! (выравнивают руки)». Упражнение повторяется 3-4 раза для снятия мышечного напряжения.

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

5. 5Практическая работа

   10 мин

   Учитель

   • Учитель делит класс на мини-группы и раздает на парты разные виды весов (безмен, чашечные, электронные) и предметы: «Сейчас вы сами станете экспертами. Ваша задача — определить массу яблока и пенала с помощью ваших весов».
   • Учитель ходит между рядами, наблюдая за работой: «Не забывайте, что на чашечных весах мы должны добиться равновесия, подбирая гирьки. А что показывают электронные весы?». Ученики отвечают, что электронные весы сразу выдают готовое число на экране.
   • После завершения работы учитель просит представителей групп озвучить результаты: «Совпали ли ваши измерения с измерениями других групп? Почему важно, чтобы во всем мире были одинаковые меры массы?». Дети делают вывод, что это необходимо для честной торговли и обмена.

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

6. 6Закрепление материала

   7 мин

   Учитель

   • Учитель предлагает сыграть в игру «Верю — не верю». Он зачитывает утверждения: «Масса измеряется в литрах», «Пуд — это старинная мера длины», «Электронные весы точнее ручных». Ученики хлопают в ладоши, если верят, и топают ногами, если не верят.
   • Учитель останавливается на ошибках: «Я вижу, кто-то хлопнул на вопросе про пуд. Давайте вспомним, что мы сегодня обсуждали. Пуд — это мера чего?». Ученики хором исправляются: «Мера массы!».

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

7. 7Рефлексия и домашнее задание

   3 мин

   Учитель

   • Учитель подводит итоги: «Ребята, что нового вы сегодня узнали о массе и весах? Какое задание было самым интересным?». Выслушивает ответы 3-4 учеников, поощряет их за активность.
   • Учитель объясняет домашнее задание, обращая внимание на слайд: «Дома вы сможете выбрать задание по силам. Кто-то просто потренируется переводить граммы в килограммы, а кто-то проведет целое историческое расследование. Урок окончен, спасибо за отличную работу!».

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.