зоология

Ход урока

1. 1Организационно-мотивационный этап

   3 минуты

   Учитель

   • Здравствуйте, класс! Садитесь.
   • Посмотрите на слайд: здесь изображены ланцетник, орел и бычий цепень. Что объединяет этих животных с точки зрения эволюции?
   • Верно, сегодня мы говорим о путях эволюции в зоологии.

   Ученики

   • Приветствуют учителя, настраиваются на работу.
   • Отвечают: 'Они все животные, но находятся на разных уровнях эволюционного развития.'
   • Записывают тему урока в тетрадь.

   Результат

   Учащиеся настроены на работу и осознали проблемный вопрос урока.

2. 2Актуализация опорных знаний

   7 минут

   Учитель

   • Давайте вспомним теорию А.Н. Северцова. Какие три главных направления эволюции он выделил?
   • Что такое ароморфоз?
   • Приведите пример ароморфоза из ботаники, чтобы мы могли перейти к зоологии.

   Ученики

   • Отвечают: 'Ароморфоз, идиоадаптация, общая дегенерация.'
   • Отвечают: 'Это крупное эволюционное изменение, повышающее общий уровень организации организма.'
   • Отвечают: 'Появление цветка и плода у покрытосеменных.'

   Результат

   Воспроизведены базовые понятия макроэволюции, необходимые для изучения зоологического материала.

3. 3Изучение нового материала (Ароморфозы животных)

   15 минут

   Учитель

   • Теперь перенесем эти понятия на зоологию. Откройте учебник на параграфе, посвященном эволюции животных.
   • Какой крупнейший ароморфоз позволил позвоночным выйти на сушу? Вспомните земноводных.
   • Запишите в таблицу: класс Земноводные — ароморфозы: легочное дыхание, пятипалая конечность.
   • А что насчет пресмыкающихся? Почему они истинно наземные животные?

   Ученики

   • Работают с текстом учебника Теремова и Петросовой.
   • Отвечают: 'Появление легких и рычажных конечностей.'
   • Заполняют сводную таблицу ароморфозов хордовых в тетради.
   • Отвечают: 'Появление амниотического яйца, ячеистые легкие, сухая кожа без желез.'

   Результат

   Учащиеся систематизировали знания об ароморфозах основных классов животных.

4. 4Первичное закрепление (Идиоадаптации и дегенерация)

   10 минут

   Учитель

   • Ароморфозы задают класс, а что дает разнообразие внутри класса? Верно, идиоадаптации.
   • Посмотрите на клювы птиц на раздаточном материале. Это какой путь эволюции?
   • Теперь вспомним бычьего цепня из начала урока. Почему у него нет пищеварительной системы?
   • Запишите: утрата органов при паразитизме — это общая дегенерация, но она ведет к биологическому прогрессу.

   Ученики

   • Отвечают: 'Идиоадаптация, приспособление к разным типам пищи.'
   • Рассматривают иллюстрации, определяют типы клювов и лап.
   • Отвечают: 'Он паразит, всасывает готовую пищу всей поверхностью тела.'
   • Фиксируют вывод о связи дегенерации и биологического прогресса.

   Результат

   Учащиеся научились отличать частные приспособления и упрощения от крупных эволюционных изменений.

5. 5Отработка заданий формата ЕГЭ

   7 минут

   Учитель

   • Переходим к практике. На столах задания ЕГЭ линии 15 и 23.
   • Прочитайте текст в задании 15 и найдите три предложения с описанием идиоадаптаций у насекомых.
   • Кто готов прокомментировать задание 23 по геохронологической таблице и скелету археоптерикса?
   • Объясните, почему археоптерикс — это переходная форма, опираясь на его признаки.

   Ученики

   • Читают текст, выбирают номера предложений.
   • Объясняют выбор: 'Здесь описаны разные типы ротовых аппаратов — это частные приспособления.'
   • Рассчитывают эру и период по таблице для задания 23.
   • Называют признаки рептилий (зубы, длинный хвост) и птиц (перья, цевка).

   Результат

   Учащиеся успешно применили теоретические знания для решения типовых задач ЕГЭ высокой сложности.

6. 6Рефлексия и оценивание

   2 минуты

   Учитель

   • Подведем итог. Сможете ли вы теперь отличить ароморфоз от идиоадаптации на экзамене?
   • Оцените свою работу: кто решил задание 23 без ошибок?
   • Оценки за урок: называет учеников, которые получают пятерки за активную работу.

   Ученики

   • Отвечают: 'Да, ароморфоз повышает уровень, а идиоадаптация приспосабливает к узкой среде.'
   • Поднимают руки, анализируют свои ошибки.
   • Подают дневники для выставления оценок.

   Результат

   Проведен анализ степени усвоения материала и выставлены объективные оценки.

7. 7Информация о домашнем задании

   1 минута

   Учитель

   • Запишите домашнее задание: выучить записи в тетради.
   • Прочитать соответствующий параграф по эволюции животных в учебнике Теремова, Петросовой.
   • Решить тест из 10 заданий ЕГЭ (линии 15, 23) в электронном дневнике.

   Ученики

   • Записывают домашнее задание в дневники.
   • Задают уточняющие вопросы по формату теста.

   Результат

   Учащиеся четко понимают объем и формат домашней работы.