чс техногенного характера

Ход урока

1. 1Организационный момент

   2 мин

   Учитель

   • Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Садитесь. Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка на парте".
   • Учитель дожидается полной тишины в классе и отмечает отсутствующих в журнале.
   • Учитель настраивает класс на работу: "Сегодня нам предстоит обсудить очень важную тему, понимание которой в критический момент может спасти жизнь вам и вашим близким. Будьте предельно внимательны".

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

2. 2Актуализация знаний и целеполагание

   5 мин

   Учитель

   • Учитель обращается к классу: "На прошлых уроках мы подробно разбирали природные чрезвычайные ситуации. Кто может привести примеры таких ситуаций?". Ученики отвечают: "Землетрясение, наводнение, ураган, цунами".
   • Учитель задает проблемный вопрос: "Верно. А если разрушительный взрыв происходит на химическом заводе или с рельсов сходит поезд — это природная стихия? Кто виноват в этом?". Ученики предполагают, что виноват человек или техника.
   • Учитель подтверждает: "Абсолютно точно. Такие ситуации называются техногенными. Давайте вместе сформулируем тему нашего урока и запишем её в тетрадь: 'Чрезвычайные ситуации техногенного характера'". Учитель проговаривает цель урока — узнать причины таких аварий и научиться их классифицировать.

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

3. 3Изучение нового материала

   20 мин

   Учитель

   • Учитель диктует под запись: "Запишите в тетради определение. ЧС техногенного характера — это обстановка на определенной территории, сложившаяся в результате аварии или катастрофы, которая может повлечь человеческие жертвы и ущерб природе".
   • Учитель задает вопрос классу: "Как вы думаете, в чем кроется главная причина большинства таких аварий?". Выслушивает ответы учеников (невнимательность, износ оборудования, нарушение правил) и обобщает: "Действительно, в 80% случаев виноват пресловутый человеческий фактор".
   • Учитель выводит на экран слайд с классификацией и комментирует каждый вид: "Техногенные ЧС делятся на транспортные, пожары и взрывы, аварии с выбросом химических или радиоактивных веществ. Зарисуйте схему со слайда в тетрадь".
   • Учитель приводит примеры: "Вспомните аварию на Чернобыльской АЭС — это яркий пример радиационной аварии. А какие примеры транспортных аварий вы видели в новостях?". Ученики приводят примеры ДТП, крушений самолетов, после чего учитель переходит к этапу закрепления.

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

4. 4Первичное закрепление

   10 мин

   Учитель

   • Учитель делит класс на 3 группы по рядам: "Сейчас каждая группа получит карточку с описанием конкретной техногенной аварии. Ваша задача — определить её тип по нашей новой классификации".
   • Учитель дает инструкцию: "На обсуждение у вас 5 минут. Выберите одного выступающего, который зачитает ситуацию и назовет тип ЧС". Группы приступают к чтению и обсуждению.
   • Представители групп выступают по очереди. Учитель корректирует ответы: "Первая группа, вы верно определили аварию на аммиакопроводе как химическую. Вторая группа, обратите внимание, прорыв плотины — это гидродинамическая авария, а не просто наводнение".
   • Учитель хвалит учеников: "Молодцы, вы отлично справились с классификацией. Теперь вы понимаете, насколько разнообразны могут быть угрозы, созданные техникой".

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

5. 5Рефлексия и подведение итогов

   5 мин

   Учитель

   • Учитель обращается к классу с итоговыми вопросами: "Давайте подведём итог. Что принципиально нового вы сегодня узнали? Чем техногенная ЧС отличается от природной?". Ученики отвечают, что техногенная ЧС связана с деятельностью человека и техникой.
   • Учитель спрашивает: "Какой фактор является решающим в возникновении таких аварий?". Класс хором или индивидуально отвечает: "Человеческий фактор".
   • Учитель выставляет оценки за урок: "Сегодня отлично поработали Иванов и Петрова на этапе групповой работы, ставлю вам пятерки. Сидорову нужно быть внимательнее при записи терминов".

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

6. 6Домашнее задание

   3 мин

   Учитель

   • Учитель открывает слайд с домашним заданием: "Откройте дневники и запишите задание на следующий урок: прочитать параграф 4.1, устно ответить на вопросы в конце параграфа".
   • Учитель дает творческое задание по желанию: "Те, кто хочет получить дополнительную оценку, могут подготовить краткое сообщение (на 2-3 минуты) о любой крупной техногенной катастрофе в истории России".
   • Учитель завершает урок: "Урок окончен. Спасибо всем за активную работу. Соблюдайте правила безопасности. До свидания!".

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.