1.2 Роль и место физики в формировании современной научной картины мира, в практической деятельности людей (1-й из 1 ч.)

Ход урока

1. 1Организационный момент

   2 мин

   Учитель

   • Приветствует учеников: 'Здравствуйте, садитесь. Проверьте, всё ли готово к уроку.'
   • Отмечает отсутствующих в журнале.

   Ученики

   • Приветствуют учителя.
   • Готовят тетради и учебники.

   Результат

   Класс готов к продуктивной работе на уроке.

2. 2Мотивация и целеполагание

   5 мин

   Учитель

   • Спрашивает: 'Представьте, что из нашего мира исчезли все достижения, основанные на законах физики. Что бы изменилось?'
   • Комментирует ответы: 'Верно, мы бы лишились электричества, связи, транспорта.'
   • Озвучивает тему: 'Запишите тему урока: Роль и место физики в формировании современной научной картины мира'.

   Ученики

   • Выдвигают гипотезы (ожидаемый ответ: 'Не будет света, интернета, машин').
   • Формулируют цель урока своими словами.
   • Записывают тему в тетради.

   Результат

   Ученики осознали актуальность темы и сформулировали цель урока.

3. 3Изучение нового материала: Научная картина мира

   15 мин

   Учитель

   • Дает определение: 'Научная картина мира — это целостная система представлений об общих свойствах и закономерностях природы.'
   • Рисует схему на доске: 'Механическая (Ньютон) -> Электромагнитная (Максвелл) -> Квантово-полевая (Эйнштейн, Планк).'
   • Задает вопрос: 'Как вы думаете, почему механическая картина мира сменилась электромагнитной?'

   Ученики

   • Записывают определение ЕНКМ.
   • Переносят схему эволюции физической картины мира в тетрадь.
   • Отвечают на вопрос (ожидаемый ответ: 'Появились новые явления, которые нельзя было объяснить законами механики').

   Результат

   Учащиеся усвоили понятие ЕНКМ и знают три основные физические картины мира.

4. 4Изучение нового материала: Физика в практике

   10 мин

   Учитель

   • Спрашивает: 'Какие физические открытия лежат в основе работы МРТ в больнице или вашего смартфона?'
   • Подчеркивает: 'Физика дает не только блага, но и ставит вызовы, например, проблемы ядерных отходов.'
   • Спрашивает: 'Как сама физика может помочь решить эти проблемы?'

   Ученики

   • Называют технологии (ожидаемые ответы: 'электромагнитные волны, полупроводники, радиоактивность').
   • Предлагают решения (ожидаемый ответ: 'создание альтернативных источников энергии, фильтров').

   Результат

   Ученики понимают неразрывную связь между фундаментальной физикой и практическими технологиями.

5. 5Закрепление материала (Ролевая игра)

   10 мин

   Учитель

   • Говорит: 'Сейчас мы проведем пресс-конференцию. Часть из вас — ученые, часть — журналисты.'
   • Раздает карточки с ролями и дает 2 минуты на подготовку.
   • Выступает в роли ведущего: 'Слово предоставляется журналистам. Задавайте ваши вопросы.'

   Ученики

   • Изучают свои роли по карточкам.
   • Журналисты задают острые вопросы о пользе и вреде открытий.
   • Ученые аргументированно отвечают, опираясь на материал урока.

   Результат

   Учащиеся применили полученные знания в нестандартной коммуникативной ситуации.

6. 6Рефлексия и домашнее задание

   3 мин

   Учитель

   • Спрашивает: 'Изменилось ли ваше отношение к физике после сегодняшнего урока?'
   • Выводит на экран слайд с домашним заданием, комментирует уровни.
   • Благодарит за урок: 'Вы отлично поработали, особенно активны были журналисты и ученые. Урок окончен.'

   Ученики

   • Отвечают на вопрос рефлексии (ожидаемый ответ: 'Да, стало понятно, что физика — это не только формулы, но и реальная жизнь').
   • Записывают домашнее задание в дневник.

   Результат

   Учащиеся осознали результаты своей деятельности и приняли домашнее задание.