Имя числительное. Местоимение

Ход урока

1. 1Оргмомент и целеполагание

   5 минут

   Учитель

   • Добрый день, 11 класс! Сегодня мы возвращаемся к темам, которые изучались в средней школе, но ежегодно забирают баллы у выпускников на экзамене.
   • Посмотрите на экран. Прочитайте предложение: 'Около пятисот шестидесяти человек остались без связи из-за ихней оплошности'. Какие речевые и грамматические ошибки вы здесь видите?
   • Абсолютно верно. Исходя из этого, сформулируйте цель нашего сегодняшнего двухчасового занятия.

   Ученики

   • Слушают учителя, настраиваются на работу.
   • В числительном 'пятисот' допущена ошибка, нужно 'пятисот'. Также нет слова 'ихней', литературная норма — 'их'.
   • Наша цель — повторить правила склонения сложных числительных и морфологические нормы употребления местоимений.

   Результат

   Ученики самостоятельно сформулировали учебную цель и осознали практическую значимость темы для сдачи ЕГЭ.

2. 2Актуализация знаний: Блиц-опрос

   10 минут

   Учитель

   • Вспомним базовые правила. Как изменяются количественные числительные, обозначающие сотни, например, от 500 до 900?
   • А с какими существительными могут сочетаться собирательные числительные, такие как 'двое' или 'семеро'?
   • Отлично. Теперь к местоимениям. В чем особенность склонения неопределенных местоимений 'некто' и 'нечто'?

   Ученики

   • При склонении сотен изменяются обе части слова, как существительные третьего склонения.
   • Собирательные числительные сочетаются с существительными мужского рода, детенышами животных и словами, имеющими только форму множественного числа.
   • 'Некто' имеет только форму именительного падежа, а 'нечто' — именительного и винительного.

   Результат

   Актуализированы теоретические знания о разрядах и морфологических признаках числительных и местоимений.

3. 3Практикум: Сложные случаи склонения числительных

   25 минут

   Учитель

   • Переходим к практике. Откройте задание №1 в рабочих листах. Кто пойдет к доске и запишет прописью: 'К 1897 году прибавить 345'?
   • Класс, проверьте запись на доске. Обратите внимание, что '1897-й' — это порядковое числительное. Как оно склоняется?
   • Верно. Теперь работаем в парах: просклоняйте письменно числительное 'полтораста' и запишите словами форму творительного падежа для числа 864.

   Ученики

   • (Ученик у доски) К тысяче восьмистам девяноста семи годам прибавить триста сорок пять.
   • У порядковых составных числительных склоняется только последнее слово! Значит, правильно: к тысяча восемьсот девяносто седьмому году.
   • (Работают в тетрадях) Творительный падеж: восемьюстами шестьюдесятью четырьмя. Слово 'полтораста' во всех косвенных падежах имеет форму 'полутораста'.

   Результат

   Ученики успешно отработали навык склонения сложных, составных и дробных числительных в письменной речи.

4. 4Практикум: Синтаксические и речевые нормы местоимений

   20 минут

   Учитель

   • Местоимения часто создают речевую двусмысленность. Прочитайте: 'Отец попросил сына принести свой чемодан'. Чей чемодан нужно принести?
   • Именно. Это грубая синтаксическая ошибка. В задании №2 найдите и исправьте все ошибки управления. Особое внимание на предлог 'ПО' с местоимениями 1 и 2 лица множественного числа.
   • Какая форма будет литературной нормой: грущу по вам или грущу по вас? А внутри его или внутри него?

   Ученики

   • Из контекста непонятно. Нужно перестроить предложение: 'Отец попросил, чтобы сын принес его чемодан'.
   • (Выполняют задание №2, находят ошибки в бланках).
   • Норма: грущу по вас, это нужно запомнить. А после производных предлогов к местоимениям 3 лица добавляется 'н', значит, правильно 'внутри него'.

   Результат

   Отработаны навыки выявления и исправления синтаксических и грамматических ошибок, связанных с неверным употреблением местоимений.

5. 5Комплексный анализ текста

   15 минут

   Учитель

   • Перед вами короткий публицистический текст. Прочитайте его про себя. Найдите все местоимения, которые служат средством связи в первом абзаце.
   • Хорошо. А теперь выпишите из текста два дробных числительных, переведите их в творительный падеж и устно составьте с ними новые предложения.
   • Давайте послушаем ваши варианты предложений. Следите за правильным ударением в числительных.

   Ученики

   • В предложении 3 указательное местоимение 'эти' связывает его с предложением 2. А в пятом предложении есть личное местоимение 'он', заменяющее существительное из четвертого.
   • (Выписывают числительные) Две пятых — двумя пятыми.
   • Мы довольствовались лишь двумя пятыми от изначально запланированной суммы.

   Результат

   Закреплены умения определять роль местоимений в тексте и использовать дробные числительные в заданном падеже.

6. 6Контрольное тестирование (формат ЕГЭ)

   10 минут

   Учитель

   • Время проверить себя. У вас на партах мини-тест — аналог заданий 7, 8 и 25 из ЕГЭ. У вас ровно 7 минут на самостоятельное выполнение.
   • Время вышло. Отложите ручки и поменяйтесь бланками с соседом по парте.
   • На экране правильные ответы. Проверяем работы, исправляем ошибки и выставляем количество баллов.

   Ученики

   • Молча выполняют тестовые задания на бланках.
   • Обмениваются работами с соседями.
   • Сверяют ответы со слайдом, подсчитывают баллы.

   Результат

   Проведен объективный срез знаний учащихся в формате государственного экзамена, выявлены остаточные затруднения.

7. 7Рефлексия и домашнее задание

   5 минут

   Учитель

   • Поднимите руки те, кто выполнил тест без единой ошибки. Молодцы! В каком задании было больше всего сомнений?
   • Раз мы видим пробелы в склонении собирательных числительных, дома сделаем упор на них. Открываем дневники.
   • Домашнее задание: составить текст на 10-12 предложений о значимом историческом событии. Обязательно использовать прописью не менее пяти сложных числительных и местоимения трех разных разрядов.

   Ученики

   • (Поднимают руки) Самым сложным оказалось задание на поиск грамматической ошибки с собирательными числительными 'оба/обе'.
   • Открывают дневники и тетради.
   • Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы по формату текста.

   Результат

   Ученики осознали свои дефициты и получили творческое домашнее задание для закрепления пройденного материала.