Технологические операции: резание, гибка тонколистового металла и проволоки с использованием синельной проволоки

Ход урока

1. 1Организационный момент и мотивация

   5 минут

   Учитель

   • Приветствует класс и проверяет готовность: «Здравствуйте! Проверьте, всё ли необходимое для работы находится на вашем столе».
   • Показывает готовое изделие из синельной проволоки и спрашивает: «Как вы думаете, какие операции позволили получить такую форму?»
   • Уточняет ответы: «Какие действия с материалом вы уже знаете?»
   • Подводит к теме: «Сегодня мы разберём резание и гибку металла и проволоки, а затем применим эти приёмы на практике».

   Ученики

   • Проверяют оборудование и материалы.
   • Рассматривают образец и называют предполагаемые операции.
   • Формулируют тему урока.

   Результат

   Учащиеся называют резание и гибку как основные технологические операции урока и формулируют их практическую задачу.

2. 2Актуализация знаний и изучение понятий

   7 минут

   Учитель

   • Спрашивает: «Что происходит с материалом при резании?»
   • Ожидает ответ: «Материал разделяется на части» и уточняет: «Верно. Резание — это операция разделения материала на части».
   • Спрашивает: «А что происходит при гибке?»
   • Фиксирует ответ: «При гибке форма заготовки изменяется без отделения части материала».
   • Подводит итог: «Значит, при резании мы разделяем материал, а при гибке изменяем его форму».

   Ученики

   • Отвечают на вопросы по ранее изученным операциям.
   • Сравнивают действие резания и гибки.
   • Формулируют различия между операциями.

   Результат

   Учащиеся различают резание как разделение материала и гибку как изменение формы заготовки.

3. 3Демонстрация технологии и правил безопасности

   10 минут

   Учитель

   • Показывает разметку заготовки: «Сначала выполняем разметку, затем проверяем размеры и только после этого приступаем к резанию».
   • Демонстрирует работу с инструментом: «Инструмент держим уверенно, режущую часть направляем от себя, пальцы не помещаем в опасную зону».
   • Показывает гибку: «Плоскогубцами выполняем прямые сгибы, круглогубцами удобно получать плавные дуги и петли».
   • Показывает синельную проволоку: «Она мягче металлической проволоки, поэтому при сгибании достаточно умеренного усилия»
   • Спрашивает: «Можно ли работать инструментом без разрешения учителя или передавать его остриём вперёд?» и принимает ответы: «Нет».

   Ученики

   • Наблюдают за демонстрацией.
   • Называют безопасные способы работы с инструментами.
   • Отвечают на контрольные вопросы учителя.

   Результат

   Учащиеся называют не менее трёх правил безопасной работы и правильно определяют назначение основных инструментов.

4. 4Практическая работа: резание и гибка

   13 минут

   Учитель

   • Объясняет задание: «Из синельной проволоки изготовьте простую фигурку или декоративный элемент, используя не менее одной операции резания и двух операций гибки».
   • Напоминает алгоритм: «Разметили — проверили — отрезали — согнули — проверили результат».
   • Обходит рабочие места и спрашивает: «Какую операцию вы выполняете сейчас? Почему выбрали именно этот инструмент?»
   • Корректирует приёмы работы: «Не спешите. Сначала сформируйте основной контур, затем исправляйте мелкие изгибы».
   • За 2 минуты до окончания предупреждает: «Завершаем работу, проверяем форму и приводим рабочее место в порядок».

   Ученики

   • Размечают и отрезают синельную проволоку.
   • Формируют изделие с помощью сгибания.
   • Проверяют симметрию, форму и прочность соединений.
   • Убирают рабочее место.

   Результат

   Каждый учащийся выполняет изделие из синельной проволоки с применением резания и не менее двух сгибов.

5. 5Ролевая игра «Технологическая мастерская»

   5 минут

   Учитель

   • Организует мини-группы и распределяет роли: «Представьте, что вы команда технологической мастерской и получили заказ на декоративное изделие».
   • Выдаёт ситуацию: «Заказчик хочет изделие из проволоки с прямыми и плавными изгибами. Определите последовательность работы».
   • Спрашивает: «Какую операцию выполняем первой и почему?»
   • Просит представителя группы назвать последовательность действий.

   Ученики

   • Распределяют роли в группе.
   • Определяют последовательность технологических операций.
   • Представляют решение и объясняют выбор инструмента.

   Результат

   Группы составляют и устно объясняют последовательность изготовления изделия с использованием резания и гибки.

6. 6Подведение итогов и рефлексия

   5 минут

   Учитель

   • Спрашивает: «Что сегодня мы называли резанием?»
   • Принимает ответ: «Разделение материала на части» и спрашивает: «Что называется гибкой?»
   • Предлагает оценить результат: «Проверьте, получилось ли сохранить задуманную форму и аккуратно выполнить сгибы».
   • Завершает: «Назовите одно правило безопасности, которое особенно важно при работе с инструментами».

   Ученики

   • Формулируют определения изученных операций.
   • Оценивают собственное изделие по форме и аккуратности.
   • Называют правила безопасной работы.

   Результат

   Учащиеся правильно объясняют различие между резанием и гибкой и проводят самооценку изготовленного изделия.