Век художественных исканий

Ход урока

1. 1Организационный момент

   2 мин

   Учитель

   • Здравствуйте, ребята! Садитесь.
   • Проверьте, пожалуйста, чтобы на партах лежали учебники, тетради и письменные принадлежности.
   • Кто сегодня отсутствует?

   Ученики

   • Встают, приветствуя учителя.
   • Проверяют готовность к уроку, садятся на места.
   • Дежурный называет фамилии отсутствующих.

   Результат

   Класс полностью готов к работе, установлено рабочее настроение.

2. 2Актуализация знаний и целеполагание

   5 мин

   Учитель

   • Ребята, на прошлых уроках мы говорили о промышленном перевороте. Как он изменил жизнь европейцев в XIX веке?
   • Верно. Как вы думаете, могли ли такие резкие перемены — рост городов, машины, новые классы — не отразиться на искусстве?
   • Сегодня мы узнаем, как художники и писатели реагировали на меняющийся мир. Откройте тетради и запишите тему: 'Век художественных исканий'.

   Ученики

   • Отвечают: 'Люди стали переезжать в города, появились фабрики, буржуазия и рабочий класс, жизнь стала быстрее'.
   • Отвечают: 'Нет, искусство всегда отражает жизнь, художники должны были найти новые способы это показать'.
   • Открывают тетради и записывают тему урока.

   Результат

   Ученики осознали связь между историческими процессами и развитием культуры, зафиксировали тему урока.

3. 3Изучение нового материала: Романтизм и Реализм

   15 мин

   Учитель

   • Первое направление — романтизм. Это бунт против разума, интерес к эмоциям, экзотике и героям. Посмотрите на картину Делакруа. Какие эмоции она вызывает?
   • Запишите: 'Романтизм — акцент на чувствах, сильной личности и необычных обстоятельствах'.
   • А теперь реализм. Художник Гюстав Курбе говорил: 'Покажите мне ангела, и я его нарисую'. Что он имел в виду?
   • Правильно. Реалисты изображали жизнь без прикрас: труд, бедность, быт. Запишите: 'Реализм — объективное и правдивое отражение действительности'.

   Ученики

   • Смотрят на слайд и отвечают: 'Она вызывает чувство тревоги, но и воодушевления, показывает борьбу и страсть'.
   • Записывают определение романтизма в тетрадь.
   • Отвечают на цитату Курбе: 'Он имел в виду, что рисует только то, что реально существует и что он видит своими глазами'.
   • Записывают определение реализма.

   Результат

   Ученики понимают и могут назвать ключевые отличия романтизма от реализма.

4. 4Изучение нового материала: Импрессионизм и Постимпрессионизм

   10 мин

   Учитель

   • В 1874 году критик увидел картину Клода Моне 'Впечатление. Восход солнца' и насмешливо назвал авторов 'импрессионистами' (от фр. impression — впечатление). В чем особенность их стиля, судя по слайду?
   • Они вышли на пленэр, отказались от черного цвета, ловили свет. Запишите это.
   • Найдите в учебнике на стр. 142 абзац про постимпрессионистов. Чем Ван Гог и Сезанн отличались от импрессионистов?

   Ученики

   • Рассматривают слайд, отвечают: 'Картина кажется размытой, нет четких контуров, главное — цвет и свет'.
   • Записывают особенности импрессионизма.
   • Читают учебник, отвечают: 'Постимпрессионисты хотели передать не просто мгновение, а скрытый смысл вещей, их суть и свои глубокие переживания'.

   Результат

   Ученики выделили особенности импрессионизма и постимпрессионизма, опираясь на визуальный ряд и текст учебника.

5. 5Закрепление материала (экспресс-опрос)

   8 мин

   Учитель

   • Сейчас на экране будут появляться картины, которых не было в нашей презентации. Ваша задача — определить стиль и доказать свою правоту.
   • Слайд 1. (Пейзаж с размытыми мазками). Какой это стиль?
   • Слайд 2. (Крестьяне собирают колосья). А это?

   Ученики

   • Смотрят на первый слайд, поднимают руки. Ответ: 'Это импрессионизм, потому что видны отдельные мазки, нет четких линий, передано ощущение света'.
   • Смотрят на второй слайд. Ответ: 'Это реализм, так как изображен тяжелый повседневный труд обычных людей без прикрас'.

   Результат

   Ученики успешно применяют полученные знания для анализа незнакомых произведений искусства.

6. 6Рефлексия и подведение итогов

   3 мин

   Учитель

   • Наш 'век художественных исканий' подошел к концу. Искусство прошло путь от романтических героев до фиксации мгновенного света.
   • Какое из направлений — романтизм, реализм, импрессионизм или постимпрессионизм — вам ближе всего и почему?
   • Спасибо за урок. Оценки за активную работу сегодня получают...

   Ученики

   • Отвечают по желанию: 'Мне больше нравится импрессионизм, потому что картины очень светлые и позитивные'.
   • Отвечают: 'А мне реализм, потому что он показывает настоящую историю и жизнь людей'.
   • Слушают комментарии учителя к оценкам.

   Результат

   Проведена эмоциональная и содержательная рефлексия, ученики соотнесли материал с личным восприятием.

7. 7Домашнее задание

   2 мин

   Учитель

   • Откройте дневники и запишите домашнее задание: прочитать параграф 'Век художественных исканий'.
   • Письменное задание по выбору: подготовить краткое сообщение (на 1 страницу) об одном из художников или композиторов XIX века, упомянутых в параграфе.
   • Урок окончен, до свидания!

   Ученики

   • Открывают дневники, записывают домашнее задание.
   • Задают уточняющие вопросы по формату сообщения, если они есть.
   • Прощаются с учителем, собирают вещи.

   Результат

   Домашнее задание зафиксировано, ученики понимают требования к его выполнению.