Наука и образование в XIX в.: сила, менявшая мир. Век художественных исканий

Ход урока

1. 1Организационный момент и мотивация

   5 мин

   Учитель

   • Приветствует класс: 'Здравствуйте, садитесь. Проверьте готовность к уроку.'
   • Выводит на экран изображения: первый паровоз, колба Пастера и картина Ван Гога 'Звездная ночь'.
   • Задает вопрос: 'Ребята, посмотрите на экран. Что общего между этими совершенно разными вещами?'
   • Обобщает ответы: 'Верно. XIX век стал временем невероятного рывка. Сегодня мы узнаем, как наука и искусство навсегда изменили мир.'

   Ученики

   • Приветствуют учителя, проверяют готовность рабочего места.
   • Рассматривают изображения на слайде.
   • Отвечают на вопрос: 'Это всё появилось в 19 веке', 'Это достижения человечества'.

   Результат

   Ученики сконцентрировали внимание и включились в познавательную деятельность.

2. 2Актуализация знаний и целеполагание

   4 мин

   Учитель

   • Спрашивает: 'Вспомните, как развивалась промышленность в XIX веке? Как назывался этот процесс?'
   • Направляет беседу: 'Как вы думаете, могла ли индустриализация произойти без развития науки и образования?'
   • Просит сформулировать задачи урока: 'Что мы должны сегодня выяснить?'

   Ученики

   • Отвечают: 'Промышленный переворот, индустриализация.'
   • Отвечают: 'Нет, нужны были новые технологии и грамотные рабочие.'
   • Формулируют задачи: 'Узнать главные открытия, понять, как учились люди, и какие стили появились в искусстве.'

   Результат

   Сформулированы тема и задачи урока, осознана связь между экономикой и наукой.

3. 3Изучение нового материала: Наука и образование

   15 мин

   Учитель

   • Вводит понятие: 'В XIX веке утвердился позитивизм — вера в то, что наука решит все проблемы. Запишите термин в тетрадь.'
   • Дает задание по рядам (работа с п. 5 учебника): '1 ряд ищет открытия в физике, 2 ряд — в биологии и медицине, 3 ряд — изменения в образовании. У вас 5 минут.'
   • Организует фронтальную проверку работы рядов, задавая уточняющие вопросы.
   • Фиксирует главные выводы на доске.

   Ученики

   • Записывают определение позитивизма в тетради.
   • Самостоятельно работают с текстом учебника, выписывая факты по своему заданию.
   • Озвучивают результаты своей работы (Фарадей, Дарвин, Пастер, всеобщее образование).

   Результат

   Ученики усвоили основные научные достижения XIX века и причины роста грамотности.

4. 4Изучение нового материала: Век художественных исканий

   12 мин

   Учитель

   • Делает переход: 'Наука объясняла мир, а искусство отражало чувства. Откройте таблицу на стр. 48.'
   • Показывает слайды и объясняет отличия романтизма от реализма, просит записать их.
   • Включает фрагмент музыки Шопена и задает вопрос о ее стилевой принадлежности.
   • Демонстрирует картины импрессионистов и объясняет суть их метода (передача мгновенного впечатления).

   Ученики

   • Слушают объяснение учителя и работают с таблицей в учебнике.
   • Фиксируют в тетради основные черты художественных стилей.
   • Анализируют музыкальный фрагмент и картину Моне, отвечают на вопросы учителя.

   Результат

   Ученики научились различать основные художественные стили XIX века (романтизм, реализм, импрессионизм).

5. 5Первичное закрепление

   6 мин

   Учитель

   • Раздает карточки с заданием 'Установите соответствие'.
   • Выводит правильные ответы на экран для взаимопроверки.
   • Организует взаимопроверку в парах.
   • Собирает статистику успешности выполнения задания (просит поднять руки).

   Ученики

   • Индивидуально выполняют задание на соответствие.
   • Меняются карточками с соседом по парте.
   • Проверяют работу соседа по эталону на экране и поднимают руки, если нет ошибок.

   Результат

   Проверено качество усвоения нового материала, выявлены типичные ошибки для корректировки.

6. 6Рефлексия и домашнее задание

   3 мин

   Учитель

   • Задает итоговый проблемный вопрос: 'Смогла ли наука XIX века сделать человечество абсолютно счастливым?'
   • Резюмирует ответы учеников, подчеркивая противоречивость прогресса.
   • Объясняет вариативное домашнее задание.
   • Благодарит класс за работу и прощается.

   Ученики

   • Отвечают на проблемный вопрос, приводя аргументы за и против.
   • Оценивают свою активность на уроке.
   • Записывают домашнее задание в дневники.

   Результат

   Ученики осмыслили противоречивость исторического процесса и приняли домашнее задание.