Основные признаки текста: смысловая цельность, структурная связность

Ход урока

1. 1Организационный момент и мотивация

   5 мин

   Учитель

   • Учитель: Здравствуйте, ребята! Рад вас видеть. Проверьте готовность к уроку.
   • Учитель: Посмотрите на экран. Прочитайте: 'Наступила осень. Собака громко лает. Квадрат гипотенузы равен сумме квадратов катетов.' Скажите, можно ли назвать это текстом?
   • Учитель: Верно. А чего именно им не хватает, чтобы стать текстом?

   Ученики

   • Ученики: Приветствуют учителя, проверяют наличие учебных принадлежностей.
   • Ученики: Нет, это просто набор разных предложений.

   Результат

   Ученики вовлечены в работу и осознают проблему отсутствия связности в предложенном наборе фраз.

2. 2Актуализация знаний и целеполагание

   7 мин

   Учитель

   • Учитель: Исходя из нашего примера, давайте вспомним определение из 9 класса. Что такое текст?
   • Учитель: Отлично. Значит, сегодня мы будем говорить о двух китах, на которых держится любой текст. Запишите тему урока: 'Основные признаки текста: смысловая цельность, структурная связность'.
   • Учитель: Как вы думаете, какая цель нашего урока?

   Ученики

   • Ученики: Текст — это несколько предложений, связанных по смыслу и грамматически.
   • Ученики: Записывают тему урока в тетради.
   • Ученики: Научиться находить эти признаки в тексте и правильно связывать предложения.

   Результат

   Сформулирована тема и цель урока, актуализировано базовое понятие текста.

3. 3Изучение нового материала

   12 мин

   Учитель

   • Учитель: Разделим страницу на две колонки. В первой пишем 'Смысловая цельность', во второй — 'Структурная связность'. Что обеспечивает смысловую цельность?
   • Учитель: Верно. Запишите: единство темы, микротемы, ключевые слова. А что такое структурная связность?
   • Учитель: Да, это внешняя форма. Запишите во вторую колонку средства связи: лексические (синонимы, повторы), морфологические (местоимения, союзы) и синтаксические (вводные слова, порядок слов). Приведите пример лексического повтора.

   Ученики

   • Ученики: Общая тема и основная мысль.
   • Ученики: Это то, как предложения скрепляются друг с другом.
   • Ученики: 'В лесу росло дерево. Это дерево было очень старым.'

   Результат

   Ученики составили опорный конспект с характеристиками смысловой цельности и видами средств структурной связи.

4. 4Первичное закрепление материала

   10 мин

   Учитель

   • Учитель: Возьмите карточку №1. Перед вами деформированный текст. Абзацы перепутаны, а некоторые слова пропущены. Ваша задача — восстановить текст.
   • Учитель: Какое предложение будет первым и почему?
   • Учитель: Молодцы. Какое средство связи вы здесь обнаружили?

   Ученики

   • Ученики: Читают текст, обсуждают в парах правильный порядок предложений.
   • Ученики: Первым будет предложение о Пушкине, потому что оно задает общую тему. Второе начинается с местоимения 'Он', заменяющего фамилию поэта.
   • Ученики: Морфологическое — личное местоимение.

   Результат

   Ученики успешно применили теоретические знания на практике, восстановив связность деформированного текста.

5. 5Ролевая игра

   6 мин

   Учитель

   • Учитель: А теперь мы превратимся в редакцию журнала. Вы получили статью от начинающего автора, но в ней нарушена логика. Распределите роли в группах по 4 человека.
   • Учитель: У вас есть 4 минуты, чтобы исправить текст в соответствии с вашими ролями и подготовить его к 'печати'. Время пошло!
   • Учитель: Редакторы, зачитайте ваш исправленный вариант. Стало лучше?

   Ученики

   • Ученики: Делятся на группы, выбирают роли Главного редактора, Корректора, Логика и Автора.
   • Ученики: Выполняют задания согласно своим ролям, совместно редактируют текст.
   • Ученики: Да, мы заменили повторы синонимами и добавили вводные слова для логики.

   Результат

   Формирование коммуникативных навыков и закрепление умения редактировать текст с учетом его признаков.

6. 6Рефлексия и подведение итогов

   3 мин

   Учитель

   • Учитель: Наш урок подходит к концу. Ответьте на вопрос: какой признак текста важнее — смысловой или структурный?
   • Учитель: Совершенно верно. Текст — это единый организм. Оцените свою работу на уроке: что было самым сложным?

   Ученики

   • Ученики: Они одинаково важны, без одного не существует другого.
   • Ученики: Самым сложным было подбирать синонимы, чтобы избежать повторов.

   Результат

   Учащиеся осмыслили результаты своей деятельности и закрепили понимание равнозначности признаков текста.

7. 7Домашнее задание

   2 мин

   Учитель

   • Учитель: Запишите домашнее задание. Напишите текст-рассуждение (5-7 предложений) на тему 'Мой любимый уголок природы'.
   • Учитель: Обязательное условие: подчеркните все средства структурной связи, которые вы использовали. Урок окончен, до свидания!

   Ученики

   • Ученики: Записывают домашнее задание в дневники.
   • Ученики: До свидания!

   Результат

   Ученики получили инструктаж по выполнению домашнего задания.