Язык как знаковая система. Язык и его функции.

Ход урока

1. 1Организационный момент и мотивация

   5 минут

   Учитель

   • «Здравствуйте, десятый класс! Рад(а) вас видеть. Проверьте, всё ли готово к уроку?»
   • «Посмотрите на экран (слайд с дорожным знаком, смайликом, нотой, словом). Что объединяет все эти совершенно разные изображения?»
   • «А для чего они служили тем, кто их создал? Какова их общая задача?»
   • «Верно. Они передают смысл. Сегодня мы поговорим о самом сложном инструменте передачи смыслов».

   Ученики

   • Приветствуют учителя, настраиваются на работу.
   • Отвечают: «Это знаки / символы / они что-то обозначают».
   • Отвечают: «Чтобы передать информацию другим людям».

   Результат

   Класс готов к работе, создана проблемная ситуация, активизировано внимание учащихся.

2. 2Целеполагание

   3 минуты

   Учитель

   • «Опираясь на наш разговор, как вы думаете, как звучит тема сегодняшнего урока, если мы изучаем русский язык?»
   • «Совершенно верно: "Язык как знаковая система. Функции языка". Запишите в тетради».
   • «Сформулируйте цель нашего занятия. Что мы должны сегодня узнать и чему научиться?»

   Ученики

   • Выдвигают предположения: «Язык как система знаков».
   • Записывают тему урока в тетрадь.
   • Формулируют цель: «Узнать, почему язык — это система, что такое знак в языке, и какие у языка есть функции».

   Результат

   Учащиеся самостоятельно сформулировали тему и учебные цели урока.

3. 3Изучение нового материала: Знак и знаковая система

   12 минут

   Учитель

   • «Давайте запишем определение. Знак — это материальный объект, который выступает в качестве заместителя другого предмета, свойства или отношения».
   • «У любого знака две стороны. Ф. де Соссюр назвал их "означающее" (план выражения) и "означаемое" (план содержания). Как вы думаете, что является означающим для слова "стол"?»
   • «А что будет означаемым?»
   • «Язык — это не просто свалка знаков, это система. Что делает набор элементов системой? Приведите пример любой другой системы».

   Ученики

   • Записывают определение знака.
   • Отвечают: «Набор звуков [с], [т], [о], [л] или буквы на бумаге».
   • Отвечают: «Образ стола в голове, предмет мебели».
   • Размышляют: «Связи между элементами. Например, Солнечная система или система пищеварения».

   Результат

   Учащиеся понимают двустороннюю природу языкового знака и системный характер языка.

4. 4Изучение нового материала: Функции языка

   15 минут

   Учитель

   • «Перейдем ко второй части темы. Зачем человеку нужен язык? Назовите самую главную функцию».
   • «Правильно, коммуникативная — функция общения. А когда мы молча решаем задачу по физике, язык работает?»
   • «Это когнитивная (мыслительная) функция. Откройте учебник на стр. 18. Найдите еще 4 функции языка, выпишите их названия и придумайте по одному своему короткому примеру к каждой».
   • «Давайте проверим. Кто нашел эстетическую функцию? Какой пример привели?»
   • «А что такое метаязыковая функция? Сложное слово, давайте разберем».

   Ученики

   • Отвечают: «Чтобы общаться друг с другом».
   • Размышляют: «Да, мы думаем словами, рассуждаем про себя».
   • Работают с учебником, выписывают функции: эмотивная, волюнтативная, эстетическая, метаязыковая.
   • Читают примеры: «Стихотворение Пушкина или красивая метафора».
   • Отвечают: «Это когда мы используем язык, чтобы объяснить сам язык. Например, на уроках русского языка».

   Результат

   Учащиеся усвоили классификацию функций языка и могут проиллюстрировать их примерами.

5. 5Закрепление (ролевая игра)

   5 минут

   Учитель

   • «Чтобы закрепить материал, мы проведем небольшую игру. Представьте, что к нам прибыл инопланетянин. Нам нужно объяснить ему суть нашего мира, используя разные функции языка».
   • «Я раздам 4 карточки с ролями. У вас есть 1 минута, чтобы прочитать инструкцию и войти в роль».
   • «Итак, контакт начинается. Посол, ваше первое слово? Дипломат, отвечайте».
   • «Отлично! Класс, какую функцию сейчас ярче всего использовал Поэт? А Ученый?»

   Ученики

   • Слушают инструктаж.
   • Участники изучают карточки с ролями, остальные готовятся анализировать.
   • Разыгрывают короткий диалог (2-3 минуты), отыгрывая свои роли.
   • Анализируют речь выступавших: «Поэт использовал эмотивную и эстетическую, а дипломат — фатическую (контактоустанавливающую)».

   Результат

   Учащиеся продемонстрировали умение различать и осознанно применять функции языка в смоделированной речевой ситуации.

6. 6Рефлексия и подведение итогов

   3 минуты

   Учитель

   • «Подведем итоги. Вернемся к началу. Можно ли сказать, что язык — это просто огромный словарь?»
   • «Какое открытие сегодня вы сделали для себя? Что показалось самым сложным?»
   • «Спасибо за честность. Сегодня отлично поработали (называет имена), вы получаете...»

   Ученики

   • Отвечают: «Нет, язык — это система, где все элементы (знаки) связаны строгими правилами (грамматикой)».
   • Высказываются: «Узнали про метаязыковую функцию», «Сложно было понять разницу между означающим и означаемым».
   • Подают дневники для выставления оценок.

   Результат

   Осуществлена рефлексия, оценен уровень усвоения материала и активность класса.

7. 7Домашнее задание

   2 минуты

   Учитель

   • «Домашнее задание сегодня на выбор, три уровня сложности. Они выведены на экран».
   • «Базовый уровень — обязателен для тех, кто хочет просто закрепить материал. Продвинутый — для тех, кто любит писать и рассуждать. Олимпиадный — для будущих филологов и программистов».
   • «Есть ли вопросы по заданию? Урок окончен. До свидания!»

   Ученики

   • Изучают слайд с домашним заданием.
   • Записывают выбранный вариант в дневник.
   • Прощаются с учителем.

   Результат

   Проведен инструктаж по выполнению домашнего задания, учащиеся понимают требования.