Главные и второстепенные члены предложения

Ход урока

1. 1Организационный момент

   2 мин

   Учитель

   • Приветствует класс: «Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: тетрадь, учебник, пенал».
   • Создает рабочий настрой: «Сегодня нас ждет интересное лингвистическое расследование. Готовы?»
   • Дает указание: «Откройте тетради, запишите число, классная работа».

   Ученики

   • Стоя приветствуют учителя.
   • Отвечают: «Да, готовы!»
   • Садятся на места, открывают тетради и записывают дату.

   Результат

   Учащиеся настроены на работу, рабочие места подготовлены, сделаны начальные записи в тетрадях.

2. 2Актуализация знаний

   8 мин

   Учитель

   • Диктует слова: «Аллея, береза, ветер, желтый, лететь».
   • Задает вопрос: «Ребята, посмотрите на эти слова. Можно ли назвать их предложением? Почему?»
   • Спрашивает: «Что такое предложение и из чего оно состоит?»

   Ученики

   • Записывают словарные слова, выделяют орфограммы.
   • Отвечают: «Нет, это просто набор слов, они не связаны по смыслу».
   • Отвечают: «Предложение выражает законченную мысль. Оно состоит из слов, связанных по смыслу и грамматически».

   Результат

   Повторены словарные слова и базовое понятие о предложении.

3. 3Постановка учебной задачи

   5 мин

   Учитель

   • Выводит на доску предложения: 1. Ветер дует. 2. Осенний ветер сильно дует в лицо.
   • Спрашивает: «В чем разница между этими предложениями? О чем мы будем говорить сегодня?»
   • Подытоживает: «Верно! Тема урока: Главные и второстепенные члены предложения. Какую цель поставим?»

   Ученики

   • Читают предложения вслух.
   • Отвечают: «Первое предложение короткое, только основа. Второе — длинное, в нем есть другие слова».
   • Отвечают: «Вспомнить, какие бывают члены предложения, и научиться их находить».

   Результат

   Сформулирована тема урока и поставлены учебные цели.

4. 4Обобщение и систематизация знаний

   15 мин

   Учитель

   • Задает вопрос: «Назовите главные члены предложения. На какие вопросы они отвечают?»
   • Рисует на доске схему-кластер и спрашивает: «Какие второстепенные члены вы знаете? Как они подчеркиваются?»
   • Вызывает ученика к доске: «Запиши предложение: Желтые листья тихо падают на землю. Давай разберем его по членам».

   Ученики

   • Отвечают: «Подлежащее (кто? что?) и сказуемое (что делает?)».
   • Перечисляют: «Определение (волнистой линией), дополнение (пунктиром), обстоятельство (пунктир с точкой)».
   • Один ученик разбирает предложение у доски с комментированием, остальные пишут в тетрадях.

   Результат

   Актуализированы знания о видах членов предложения, отработан алгоритм синтаксического разбора.

5. 5Физкультминутка

   2 мин

   Учитель

   • Говорит: «Если назову подлежащее — руки вверх, сказуемое — приседаем, второстепенный член — хлопаем в ладоши».
   • Называет слова: «Солнце, светит, ярко, ученик, читает, книгу».

   Ученики

   • Встают из-за парт.
   • Слушают слова и выполняют соответствующие движения.

   Результат

   Снято физическое и умственное напряжение учащихся.

6. 6Самостоятельная работа с самопроверкой

   10 мин

   Учитель

   • Раздает карточки: «Распространите предложение "Идет дождь" второстепенными членами и сделайте синтаксический разбор».
   • Контролирует выполнение, ходит по рядам.
   • Открывает эталон на доске: «Поменяйтесь тетрадями с соседом. Оцените работу: нет ошибок — 5, одна ошибка — 4».

   Ученики

   • Придумывают распространенное предложение (например: «Осенью идет холодный дождь»).
   • Подчеркивают члены предложения, подписывают части речи.
   • Выполняют взаимопроверку, выставляют оценки карандашом.

   Результат

   Учащиеся самостоятельно применили знания на практике и осуществили взаимопроверку.

7. 7Рефлексия и итог урока

   3 мин

   Учитель

   • Спрашивает: «Какую цель мы ставили в начале урока? Достигли ли мы её?»
   • Проводит рефлексию: «Продолжите фразу: Сегодня я узнал... Мне было трудно...»
   • Объясняет домашнее задание и благодарит за урок: «Спасибо за работу, урок окончен!»

   Ученики

   • Отвечают: «Да, мы повторили все члены предложения и делали разбор».
   • Делятся впечатлениями об уроке.
   • Записывают домашнее задание в дневники.

   Результат

   Подведены итоги урока, проведена рефлексия, задано домашнее задание.