Правописание частицы "не" с глаголами

Ход урока

1. 1Организационный момент и мотивация к учебной деятельности

   3 минуты

   Учитель

   • Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли у вас готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка и карандаш. Сегодня нас ждёт важное лингвистическое открытие". Ученики проверяют рабочие места и садятся.
   • Учитель настраивает на работу: "Давайте улыбнёмся друг другу и пожелаем успехов. Кто готов активно работать и узнавать новое, поднимите руку!". Учитель видит поднятые руки и плавно переходит к этапу повторения пройденного.

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

2. 2Актуализация знаний и минутка чистописания

   7 минут

   Учитель

   • Учитель говорит: "Откройте тетради, запишите число и классная работа. Начнём с минутки чистописания: пропишите сочетания букв 'не', 'ня', 'но'". Ученики аккуратно выполняют задание в тетрадях.
   • Учитель задаёт вопрос: "Ребята, какую большую часть речи мы с вами сейчас изучаем? Что она обозначает и на какие вопросы отвечает?". Ученики хором или по поднятой руке отвечают: "Глагол! Обозначает действие предмета, отвечает на вопросы что делать? что сделать?".
   • Учитель предлагает словарную работу: "Я буду называть существительные, а вы образуйте от них глаголы и запишите. Например: работа - работать, дежурство - дежурить". Ученики записывают слова, после чего один ученик читает их вслух для проверки.

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

3. 3Постановка учебной задачи

   5 минут

   Учитель

   • Учитель выводит на интерактивную доску пословицу: 'Кто (не)работает, тот (не)ест'. Обращается к классу: "Ребята, посмотрите на доску. Как вы понимаете смысл этой пословицы?". Ученики объясняют, что для того, чтобы получить результат, нужно трудиться.
   • Учитель создаёт проблемную ситуацию: "А теперь посмотрите на слова в скобках. Как нам правильно записать эти слова: слитно или раздельно?". Ученики высказывают разные мнения, возникает спор.
   • Учитель формулирует цель: "Мнения разделились. Значит, нам нужно точное правило. Кто догадался, как звучит тема нашего урока?". Ученики формулируют: "Правописание частицы 'не' с глаголами", и учитель записывает тему на доске.

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

4. 4Открытие нового знания

   10 минут

   Учитель

   • Учитель просит: "Откройте учебник на странице, где начинается наша тема. Давайте прочитаем правило в рамочке". Один из учеников выразительно читает правило о раздельном написании частицы «не» с глаголами.
   • Учитель задаёт уточняющий вопрос: "Итак, какой вывод мы можем сделать? Какую роль играет частица 'не' и как она пишется?". Ожидаемый ответ: "Частица 'не' придает отрицательный смысл и пишется с глаголами раздельно".
   • Учитель интригует класс: "Но в русском языке есть хитрости. Попробуйте сказать слово 'негодовать' без 'не'. Получается слово 'годовать'?". Ученики смеются и отвечают, что такого слова нет.
   • Учитель делает важное дополнение: "Верно, такого слова не существует. Если глагол без 'не' не употребляется, то он пишется слитно. Запишите в тетрадь слова-исключения: ненавидеть, негодовать, недоумевать".

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

5. 5Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

   10 минут

   Учитель

   • Учитель предлагает выполнить упражнение из учебника: "Давайте выполним упражнение, где нужно списать пословицы, раскрывая скобки. Кто пойдёт к доске первым?". Ученик выходит к доске, записывает первое предложение и вслух комментирует: "Не спеши языком, торопись делом. 'Не спеши' пишу раздельно, так как это глагол".
   • Учитель контролирует процесс: "Отлично, садись. Следующее предложение. Класс, внимательно следим и сигнализируем зеленым карандашом, если согласны с отвечающим у доски". Ученики по цепочке выходят к доске, объясняя орфограммы.
   • Учитель задает вопрос на засыпку: "А если нам встретится слово '(не)здоровится', как мы его напишем?". Ученики применяют новое правило и отвечают: "Слитно, потому что слова 'здоровится' нет". Учитель хвалит класс за внимательность.

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

6. 6Самостоятельная работа с самопроверкой

   7 минут

   Учитель

   • Учитель раздаёт карточки: "Сейчас каждый из вас получит карточку с небольшим текстом. Вам нужно найти все глаголы с частицей 'не' и правильно раскрыть скобки". Ученики приступают к самостоятельной работе в тишине.
   • Учитель организует проверку: "Время вышло. Поменяйтесь карточками с соседом по парте. Я вывожу правильные ответы на экран, проверьте работу соседа и поставьте оценку карандашом". Ученики сверяют работы с эталоном на доске.
   • Учитель подводит мини-итог: "Поднимите руки те, кто не сделал ни одной ошибки? Молодцы! А те, кто ошибся, поняли свою ошибку?". Ученики кивают, учитель дает краткие пояснения по самым частым затруднениям.

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

7. 7Рефлексия учебной деятельности и итог урока

   3 минуты

   Учитель

   • Учитель задаёт итоговые вопросы: "Наш урок подходит к концу. Какую тайну русского языка мы сегодня открыли? Как пишется частица 'не' с глаголами?". Ученики хором отвечают: "Раздельно, кроме слов, которые без 'не' не употребляются!".
   • Учитель предлагает оценить свою работу: "Нарисуйте на полях тетради смайлик. Улыбающийся — если всё поняли, задумчивый — если остались вопросы". Учитель проходит по рядам, оценивая общее настроение класса.
   • Учитель благодарит за урок: "Вы сегодня отлично потрудились, я ставлю пятерки за работу у доски. Запишите домашнее задание. Урок окончен, до свидания!".

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.