Глаголы: правильные и неправильные

Ход урока

1. 1Организационный момент и фонетическая зарядка

   5 мин

   Учитель

   • Учитель приветствует класс: «Good morning, children! I am glad to see you. Sit down, please. How are you today?». Ожидает ответы учеников: «I'm fine, thank you» или «I'm OK», создавая доброжелательную атмосферу.
   • Учитель предлагает размять язычки: «Ребята, к нам в гости пришли три звука: [t], [d] и [ɪd]. Давайте покажем им, как красиво мы умеем их произносить». Учитель называет слова с окончанием -ed (played, jumped, visited), дети хором повторяют, обращая внимание на разницу в звучании.

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

2. 2Актуализация знаний и целеполагание

   5 мин

   Учитель

   • Учитель обращается к классу: «На прошлом уроке мы научились рассказывать о том, что делали вчера. Какое время мы для этого использовали?». Ученики отвечают: «Past Simple, простое прошедшее время». Учитель хвалит их: «Excellent!» и переходит к следующему вопросу.
   • На доске появляются два слова: 'played' и 'went'. Учитель спрашивает: «Посмотрите на эти глаголы. Чем они отличаются, если оба обозначают действие в прошлом?». Ученики замечают, что у одного есть окончание -ed, а другое слово изменилось полностью, после чего учитель объявляет тему урока: «Сегодня мы раскроем тайну английских глаголов и узнаем, почему одни подчиняются правилам, а другие — нет».

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

3. 3Введение нового материала

   10 мин

   Учитель

   • Учитель включает слайд с двумя замками: «В английском королевстве есть два замка. В первом живут Правильные глаголы (Regular verbs) — они послушные и в прошедшем времени всегда надевают форму с окончанием -ed». Учитель просит детей привести примеры таких глаголов (work - worked, help - helped).
   • Учитель переключает слайд на второй замок: «А во втором замке живут Неправильные глаголы (Irregular verbs) — они бунтари и меняют свою форму как хотят (go - went, see - saw)». Учитель раздает каждому ученику таблицу неправильных глаголов и объясняет, что эти формы нужно запоминать как таблицу умножения.
   • Учитель просит детей найти в таблице глаголы 'have', 'do' и 'be' и прочитать их формы вслух. После хорового прочтения задает вопрос: «Как вы думаете, почему именно эти глаголы мы учим первыми?», подводя детей к мысли об их частом использовании в речи.

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

4. 4Первичное закрепление

   10 мин

   Учитель

   • Учитель берет мягкий мячик и объясняет правила игры: «Let's play! Я бросаю вам мяч и называю глагол в начальной форме, а вы возвращаете мне мяч, называя его форму в прошедшем времени». Учитель бросает мяч, называя вперемешку правильные и неправильные глаголы (play, go, see, wash).
   • После игры учитель раздает карточки с текстом, где пропущены глаголы: «А теперь поработаем в парах. Помогите Тому рассказать о его вчерашнем дне, вставив глаголы из скобок в правильной форме». Учитель ходит по рядам, контролируя процесс и помогая парам, которые испытывают затруднения.
   • Учитель просит одну из пар прочитать получившийся текст вслух: «Let's check. Кто хочет прочитать первое предложение?». Класс слушает, при необходимости исправляет ошибки, учитель комментирует: «Well done! Вы отлично справились с задачей».

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

5. 5Физкультминутка

   3 мин

   Учитель

   • Учитель говорит: «Stand up, please! Вы, наверное, устали сидеть. Давайте немного подвигаемся». Учитель включает веселую английскую песенку про действия.
   • Учитель показывает движения и комментирует их в прошедшем времени: «I jumped! (прыгает), I swam! (имитирует плавание), I danced! (танцует)». Дети повторяют движения и хором называют глаголы во второй форме.

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

6. 6Применение знаний в новой ситуации

   7 мин

   Учитель

   • Учитель предлагает творческое задание: «Представьте, что вы вчера были в волшебном лесу. Составьте 3 предложения о том, что вы там делали, используя как минимум один неправильный глагол». Учитель дает пример: «I saw a big bear. I played with a fox».
   • Ученики записывают предложения в тетради. Учитель просит 3-4 учеников зачитать свои истории: «Who wants to read?». После каждого ответа класс аплодирует, а учитель задает уточняющий вопрос: «Какой неправильный глагол использовал Саша?», закрепляя навык распознавания на слух.

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

7. 7Рефлексия и домашнее задание

   5 мин

   Учитель

   • Учитель подводит итоги: «Наш урок подходит к концу. С какими двумя группами глаголов мы сегодня познакомились?». Дети отвечают: «С правильными и неправильными». Учитель спрашивает: «Что делают правильные глаголы в прошедшем времени? А неправильные?».
   • Учитель просит оценить свою работу: «Если вам всё было понятно, поднимите зеленую карточку, если остались вопросы — желтую». Анализирует результаты и кратко подбадривает тех, кто поднял желтые карточки.
   • Учитель записывает домашнее задание на доске: «Your homework is... Выучить первые 5 неправильных глаголов из вашей таблицы и выполнить упражнение 3 на странице 45 в рабочей тетради». Благодарит за урок: «Thank you for the lesson. The lesson is over. Goodbye!».

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.