Излучение

Ход урока

1. 1Организационный момент

   2 минуты

   Учитель

   • Здравствуйте, ребята! Садитесь. Проверьте, чтобы на столе были учебник, тетрадь и ручка.
   • Кто сегодня дежурный? Назовите отсутствующих.
   • Сегодня мы завершаем изучение видов теплопередачи, будьте внимательны.

   Ученики

   • Встают, приветствуют учителя.
   • Садятся, проверяют готовность рабочих мест.
   • Дежурный называет отсутствующих.

   Результат

   Класс готов к уроку, установлена рабочая дисциплина.

2. 2Актуализация знаний и создание проблемной ситуации

   6 минут

   Учитель

   • На прошлых уроках мы изучили два вида теплопередачи. Назовите их.
   • Отлично. А теперь подумайте: Солнце находится от нас на расстоянии 150 млн километров. Между нами космический вакуум. Как тепло доходит до Земли?
   • Может ли это быть теплопроводность? А конвекция?

   Ученики

   • Отвечают: «Теплопроводность и конвекция».
   • Размышляют: «Теплопроводность невозможна, так как вакуум не проводит тепло».
   • Добавляют: «Конвекция тоже невозможна, потому что в космосе нет потоков жидкости или газа».

   Результат

   Ученики пришли к выводу о существовании третьего вида теплопередачи, не требующего среды.

3. 3Изучение нового материала (демонстрация опыта)

   15 минут

   Учитель

   • Откройте тетради, запишите тему: «Излучение».
   • Посмотрите на этот прибор — теплоприемник. Я соединил его с жидкостным манометром. Включаю лампу рядом с ним. Что вы видите?
   • Верно. Воздух в коробочке нагрелся, расширился и надавил на жидкость. Этот вид теплопередачи называется излучением.
   • Запишите: Излучение — это процесс передачи теплоты путем испускания электромагнитных лучей.

   Ученики

   • Записывают тему урока в тетрадь.
   • Наблюдают за опытом. Отвечают: «Уровень жидкости в манометре изменился, столбик пошел вниз».
   • Слушают объяснение и делают записи в тетрадях.

   Результат

   Ученики усвоили понятие излучения и зафиксировали его в тетради.

4. 4Первичное закрепление (исследование поверхностей)

   10 минут

   Учитель

   • А теперь я поверну теплоприемник к лампе блестящей стороной. Как вы думаете, жидкость сдвинется сильнее или слабее?
   • Давайте проверим. Смотрите, жидкость почти не двигается. Какой вывод мы можем сделать о темных и светлых телах?
   • Запишите правило: Темные тела лучше поглощают и лучше излучают энергию, чем светлые или блестящие.

   Ученики

   • Выдвигают гипотезы: «Наверное, слабее, потому что светлое отражает лучи».
   • Наблюдают и формулируют вывод: «Темная поверхность нагревается быстрее, чем светлая».
   • Записывают правило в тетрадь.

   Результат

   Ученики опытным путем доказали зависимость поглощения энергии от цвета поверхности.

5. 5Практическое применение (ролевая игра)

   9 минут

   Учитель

   • Сейчас мы станем инженерами конструкторского бюро. Я раздам вам технические задания.
   • Вам нужно выбрать цвет или материал для объектов: спутника, зимней куртки и цистерны для бензина.
   • У вас 3 минуты на обсуждение. Главные конструкторы, будьте готовы обосновать ответ.

   Ученики

   • Слушают инструкцию, распределяют роли в группе.
   • Обсуждают, почему цистерну красят в серебристый цвет, а чайник делают блестящим.
   • Выступают с ответами: «Мы решили покрыть спутник блестящей фольгой, чтобы он не перегревался от солнечного излучения».

   Результат

   Ученики научились применять знания об излучении для решения практических и бытовых задач.

6. 6Рефлексия и домашнее задание

   3 минуты

   Учитель

   • Что нового вы сегодня узнали? Назовите главную особенность излучения.
   • Откройте дневники, запишите домашнее задание: § 9 читать, ответить на вопросы устно.
   • Оценки за урок сегодня получают... Спасибо за работу, урок окончен.

   Ученики

   • Отвечают: «Излучение может происходить в вакууме. Темные тела нагреваются сильнее».
   • Открывают дневники, записывают: «§ 9, вопросы».
   • Прощаются с учителем, собирают вещи.

   Результат

   Подведены итоги урока, учащиеся зафиксировали домашнее задание.