Учимся задавать вопросы к тексту

Ход урока

1. 1Организационный момент

   2 мин

   Учитель

   • «Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник, тетрадь, пенал.»
   • «Улыбнитесь друг другу, чтобы наш урок начался с хорошего настроения и мы были готовы к новым открытиям.»

   Ученики

   • Приветствуют учителя стоя.
   • Проверяют готовность рабочих мест, садятся за парты.

   Результат

   Класс полностью готов к работе, создана доброжелательная рабочая атмосфера.

2. 2Мотивация к учебной деятельности и целеполагание

   5 мин

   Учитель

   • «Ребята, представьте, что вы настоящие сыщики. Что главное в работе сыщика, когда он расследует дело?»
   • «Верно! А чтобы разгадать любую тайну в книжке, понять характер героя, тоже нужно уметь спрашивать. Как вы думаете, какая сегодня тема нашего урока?»
   • «Тема урока: Учимся задавать вопросы к тексту. Чему мы должны научиться к концу урока?»

   Ученики

   • Отвечают на вопрос учителя: «Искать улики, задавать вопросы подозреваемым, узнавать секреты».
   • Формулируют тему урока: «Мы будем учиться задавать вопросы к тому, что читаем».
   • Формулируют цель урока: «Научиться придумывать разные вопросы к тексту, чтобы лучше его понимать».

   Результат

   Учащиеся самостоятельно сформулировали тему и цель урока.

3. 3Актуализация знаний

   5 мин

   Учитель

   • «Давайте вспомним, с каких слов обычно начинаются вопросы? Посмотрите на доску, здесь есть подсказки.»
   • Вывешивает на доску карточки: Кто? Что? Где? Когда? Почему? Зачем?
   • «Поиграем в игру Эхо. Я называю обычное слово, а вы хором повторяете его с вопросительной интонацией. Лес!»
   • «Лиса!»

   Ученики

   • Называют вопросительные слова: «Кто, что, как, зачем, почему, откуда».
   • Хором повторяют слова с яркой вопросительной интонацией: «Лес?», «Лиса?».

   Результат

   Актуализированы знания о вопросительных словах и отработана вопросительная интонация.

4. 4Первичное усвоение новых знаний

   10 мин

   Учитель

   • «Откройте учебники. Давайте прочитаем русскую народную сказку Лиса и журавль.» (Читает текст выразительно или передает слово хорошо читающему ученику).
   • «Вопросы бывают простые — ответ на них есть прямо в тексте. Найдите в тексте ответ на мой вопрос: Что приготовила Лиса?»
   • «А бывают вопросы-размышления, они начинаются со слова Почему?. Как вы думаете, почему Журавль приготовил окрошку в кувшине с узким горлышком?»
   • «Теперь попробуйте сами. Задайте свой простой вопрос к тексту, начиная со слова Куда?.»

   Ученики

   • Слушают чтение сказки, внимательно следят по тексту.
   • Находят ответ на простой вопрос и зачитывают: «Лиса наварила манной каши и размазала по тарелке».
   • Отвечают на вопрос-размышление: «Потому что он обиделся на Лису и хотел проучить её, ведь она оставила его голодным».
   • Придумывают свой вопрос: «Куда Лиса позвала Журавля?».

   Результат

   Ученики научились различать простые вопросы и вопросы-размышления на примере конкретного текста.

5. 5Физкультминутка

   3 мин

   Учитель

   • «Немного отдохнем. Встаньте. Если я называю одушевленного героя сказки — вы подпрыгиваете, если неодушевленный предмет — приседаете.»
   • Произносит слова: «Лиса, тарелка, кувшин, Журавль, каша, окрошка, птица, ложка».

   Ученики

   • Встают из-за парт, освобождают пространство.
   • Выполняют движения: прыгают (Лиса, Журавль, птица), приседают (тарелка, кувшин, каша, окрошка, ложка).

   Результат

   Снято физическое и умственное напряжение, восстановлена работоспособность.

6. 6Первичная проверка понимания и закрепление

   15 мин

   Учитель

   • «Сейчас вы будете работать в парах. У вас на партах лежат карточки с началом вопросов: Кто...?, Что сделал...?, Почему...?.»
   • «Составьте три разных вопроса по сказке Лиса и журавль вместе с соседом по парте и подготовьтесь их задать.»
   • «Давайте проверим. Первая пара, задайте свой вопрос классу. Класс, кто готов ответить, поднимайте руку!»
   • Корректирует ошибки при необходимости: «Ребята, всем ли понятен этот вопрос? Как его лучше перестроить, чтобы он звучал правильнее?»

   Ученики

   • Обсуждают задание в парах, договариваются о формулировках.
   • Задают вопросы классу: «Кто первый позвал в гости?», «Что сделал Журавль, когда пришел к Лисе?», «Почему Лиса и Журавль перестали дружить?».
   • Слушают вопросы других пар и отвечают на них, опираясь на текст.

   Результат

   Учащиеся успешно составили и задали минимум по 3 вопроса к тексту при работе в парах.

7. 7Рефлексия и инструктаж по домашнему заданию

   5 мин

   Учитель

   • «Наш урок подходит к концу. Чему мы сегодня учились на уроке?»
   • «Оцените свою работу. Если вам было легко придумывать вопросы, поднимите зелёный карандаш. Если было трудно и нужна помощь — красный.»
   • «Откройте дневники, запишите домашнее задание: прочитать сказку Каша из топора и придумать к ней 3 вопроса, записать их в рабочую тетрадь.»
   • «Спасибо за урок, вы отличные читатели и настоящие сыщики!»

   Ученики

   • Подводят итог урока: «Мы учились задавать разные вопросы к сказке, чтобы лучше ее понять».
   • Оценивают свою работу с помощью цветных карандашей.
   • Записывают домашнее задание в дневники.

   Результат

   Проведена самооценка учащихся, домашнее задание зафиксировано и понято.