Состав хозяйства. Отраслевая структура, функциогальная и территориальная структуры хозяйства страны, факторы их формирования м пазвития. Факторы производства

Ход урока

1. 1Организационный момент

   2 мин

   Учитель

   • Учитель приветствует класс: "Добрый день, ребята! Проверьте, пожалуйста, готовность к уроку: на парте должны быть учебник, тетрадь, атлас и письменные принадлежности". Учитель отмечает отсутствующих и проверяет порядок в классе.
   • Учитель настраивает учеников на рабочий лад: "В этом учебном году мы с вами изучаем экономическую географию России. Сегодня мы заложим фундамент для понимания того, как работает экономика нашей огромной страны".

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

2. 2Актуализация знаний и целеполагание

   5 мин

   Учитель

   • Учитель обращается к классу: "Как вы понимаете слово 'хозяйство' или 'экономика'? Что в него входит?". Слушает ответы учеников (заводы, фабрики, транспорт, магазины, сельское хозяйство).
   • Учитель обобщает сказанное: "Верно, это всё, что создано трудом человека для обеспечения комфортной жизни и удовлетворения потребностей общества. Но как всё это многообразие упорядочено?". Учитель формулирует проблему урока.
   • Учитель просит записать тему урока с доски в тетрадь: "Сегодня мы узнаем, из каких частей состоит хозяйство России, что такое отрасль и какие факторы влияют на то, где именно построят новый завод".

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

3. 3Изучение нового материала

   20 мин

   Учитель

   • Учитель объясняет: "Для того чтобы произвести любой товар или услугу, нужны определенные ресурсы. В экономике их называют факторами производства". Учитель задает вопрос: "Как вы думаете, что нужно, чтобы открыть, например, пекарню?".
   • Учитель выслушивает ответы (мука, помещение, пекарь, деньги) и переводит их в научные термины: "То, что вы назвали, — это труд, земля, капитал и предпринимательские способности. Запишите эти четыре главных фактора производства в тетрадь".
   • Учитель переходит к структуре хозяйства: "Всё хозяйство делится на крупные части — отрасли. Откройте учебник на странице 25 и найдите определение отрасли". Один из учеников зачитывает определение вслух.
   • Учитель комментирует: "Отраслевая структура показывает, какие отрасли есть в стране (промышленность, сельское хозяйство, образование) и каково их соотношение. А функциональная структура делит экономику на сектора: первичный (добыча), вторичный (переработка) и третичный (услуги)".
   • Учитель просит открыть экономическую карту России в атласе: "Посмотрите на карту. Где сконцентрировано больше всего промышленных предприятий?". Ученики отвечают: "В европейской части России". Учитель резюмирует: "Это и есть территориальная структура хозяйства — географическое размещение объектов экономики".

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

4. 4Первичное закрепление материала

   10 мин

   Учитель

   • Учитель раздает на парты карточки со списком различных предприятий и профессий (шахта, парикмахерская, автомобильный завод, школа, ферма). Задание: "Работая в парах, распределите эти объекты по трем секторам экономики (первичный, вторичный, третичный)".
   • Учитель дает на выполнение 5 минут, затем выборочно опрашивает пары: "К какому сектору вы отнесли школу и почему?". Ожидаемый ответ: "К третичному, так как образование — это сфера услуг".
   • Учитель задает проблемный вопрос: "Представьте, что вы инвесторы. Какой фактор производства будет для вас самым важным при строительстве лесопилки?". Ученики рассуждают, приходя к выводу, что сырьевой фактор (земля/ресурсы) здесь ключевой.

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

5. 5Подведение итогов и рефлексия

   5 мин

   Учитель

   • Учитель подводит итоги: "Итак, сегодня мы выяснили, что хозяйство страны — это сложная система, имеющая отраслевую, функциональную и территориальную структуры". Учитель просит назвать основные факторы производства без подглядывания в тетрадь.
   • Учитель проводит короткую рефлексию: "Поднимите руку те, кому сегодня было сложно отличить первичный сектор от вторичного? А кто легко справился с заданием?". Учитель выставляет и комментирует оценки за активную работу на уроке.

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

6. 6Домашнее задание

   3 мин

   Учитель

   • Учитель диктует домашнее задание и выводит его на слайд: "Запишите в дневники: параграф 4 читать, выучить новые термины (отрасль, факторы производства, сектора экономики)".
   • Учитель дает пояснение к творческому заданию: "По желанию, на дополнительную оценку: подготовьте небольшое сообщение (на 2-3 минуты) о градообразующем предприятии нашего региона и к какому сектору экономики оно относится. Спасибо за урок, до свидания!".

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.