Первая мировая война. Планы послевоенного устройства мира

Ход урока

1. 1Организационный момент

   2 мин

   Учитель

   • Здравствуйте, ребята! Садитесь.
   • Проверьте, у всех ли на партах есть исторические документы и атласы.
   • Запишите в тетрадь тему: 'Первая мировая война. Планы послевоенного устройства мира'.

   Ученики

   • Приветствуют учителя.
   • Проверяют наличие учебных принадлежностей.
   • Записывают тему урока в тетради.

   Результат

   Класс готов к работе, тема урока зафиксирована в тетрадях.

2. 2Актуализация знаний

   5 мин

   Учитель

   • Напомните мне, когда официально завершилась Первая мировая война и кто вышел победителем?
   • Отлично. А теперь подумайте: война окончена, враг повержен. Какая главная задача теперь стоит перед победителями?
   • Верно, нужно договориться о новых правилах игры. Но легко ли это сделать, если у всех разные аппетиты?

   Ученики

   • Отвечают: '11 ноября 1918 года, Компьенское перемирие. Победили Великобритания, Франция, США'.
   • Отвечают: 'Нужно подписать мирный договор, наказать проигравших, поделить территории'.
   • Слушают и настраиваются на проблемный вопрос урока.

   Результат

   Восстановлены базовые знания о завершении войны, осуществлен переход к новой теме.

3. 3Изучение нового материала: Цели 'Большой тройки'

   15 мин

   Учитель

   • В январе 1919 года в Париже собрались победители. Главные решения принимала 'Большая тройка'. Запишите их имена.
   • Как вы думаете, почему Жорж Клемансо, премьер Франции, требовал расчленить Германию? Вспомните, где шли основные бои.
   • А почему британский премьер Ллойд Джордж был против полного уничтожения Германии?
   • Давайте оформим эти противоречия в таблицу: 'Страна - Лидер - Главные требования'.

   Ученики

   • Записывают дату конференции и имена лидеров.
   • Отвечают: 'Франция пострадала больше всех, на ее территории была война, она хотела безопасности и мести'.
   • Отвечают: 'Англии нужен был баланс, чтобы Франция не стала единоличным хозяином Европы'.
   • Чертят и заполняют таблицу под диктовку и обсуждение.

   Результат

   Учащиеся выявили и записали противоречивые цели Великобритании и Франции на переговорах.

4. 4Анализ исторического документа: '14 пунктов' Вильсона

   10 мин

   Учитель

   • США вступили в войну поздно, их экономика выросла. Президент Вильсон привез в Париж свой проект — '14 пунктов'. Откройте распечатки.
   • Найдите первый пункт. Что значит 'отказ от тайной дипломатии'? Как это связано с причинами начала войны?
   • Прочитайте 14-й пункт. Какая организация должна была стать гарантом мира?
   • Запишите в тетрадь: 'Лига Наций — первая международная организация для поддержания мира'.

   Ученики

   • Изучают текст исторического источника на партах.
   • Отвечают: 'Договоры должны быть открытыми, тайные союзы привели к цепной реакции в 1914 году'.
   • Отвечают: 'Должно быть создано всеобщее объединение наций, то есть Лига Наций'.
   • Делают записи в тетради о Лиге Наций.

   Результат

   Проанализирован первичный источник, усвоено понятие 'Лига Наций' и суть американского проекта.

5. 5Первичное закрепление (мини-дискуссия)

   8 мин

   Учитель

   • Представьте себя на месте француза Клемансо. Вы потеряли миллионы солдат. Как вы отреагируете на призыв Вильсона к 'миру без победителей'?
   • Кто готов возразить Вильсону от лица Великобритании?
   • Сделайте вывод: почему американская программа вызвала раздражение в Европе?

   Ученики

   • Отвечают: 'Это несправедливо! Германия должна заплатить за разрушенные города Франции!'.
   • Отвечают: 'Мы не отдадим контроль над морями, мы империя!'.
   • Формулируют вывод: 'США хотели экономического лидерства через свободную торговлю, а Европа жаждала компенсаций и безопасности'.

   Результат

   Учащиеся продемонстрировали понимание конфликта интересов между США и европейскими союзниками.

6. 6Рефлексия и подведение итогов

   3 мин

   Учитель

   • Итак, мы увидели, что согласия среди победителей не было. Как вы думаете, к чему приведет такой мирный договор?
   • Верно, к новой войне. Версальская система была бомбой замедленного действия.
   • Сегодня отлично поработали (называет имена), оценки за урок...

   Ученики

   • Отвечают: 'К новым конфликтам', 'Проигравшие захотят отомстить', 'Мир будет непрочным'.
   • Слушают оценки и комментарии учителя.

   Результат

   Сформулирован главный вывод урока о нестабильности послевоенного мироустройства.

7. 7Домашнее задание

   2 мин

   Учитель

   • Откройте дневники. Ваше домашнее задание: параграф 5 читать.
   • Письменно в тетради ответьте на вопрос: 'Почему Конгресс США отказался ратифицировать Версальский договор и вступать в Лигу Наций?'.
   • Урок окончен, до свидания!

   Ученики

   • Записывают домашнее задание в дневники.
   • Задают уточняющие вопросы по заданию, если есть.
   • Прощаются с учителем.

   Результат

   Домашнее задание зафиксировано и понято учащимися.