Эпоха просвящения

Ход урока

1. 1Организационный момент

   2 мин

   Учитель

   • Здравствуйте, ребята! Садитесь, пожалуйста.
   • Проверьте, чтобы на парте лежали учебник, тетрадь и ручка. Отсутствующие сегодня есть?

   Ученики

   • Приветствуют учителя.
   • Дежурный называет отсутствующих.

   Результат

   Класс готов к работе, установлена дисциплина.

2. 2Актуализация знаний и целеполагание

   5 мин

   Учитель

   • На прошлом уроке мы говорили о научной революции XVII века. Как изменилось отношение человека к миру благодаря открытиям Ньютона и Галилея?
   • Верно, люди поверили в силу разума. Откройте тетради и запишите тему: 'Эпоха Просвещения'. Как вы думаете, что означает слово 'просвещение'?
   • Сегодня мы узнаем, как идеи разума и свободы изменили европейское общество.

   Ученики

   • Отвечают: 'Мир стали объяснять законами науки, а не только религией'.
   • Записывают тему урока.
   • Отвечают: 'Это распространение знаний, свет разума, обучение'.

   Результат

   Ученики сформулировали тему урока и поняли связь между научной революцией и эпохой Просвещения.

3. 3Изучение нового материала: Суть Просвещения

   10 мин

   Учитель

   • XVIII век называют 'Веком разума'. Просветители считали, что общество можно улучшить с помощью знаний. Найдите на странице учебника определение 'Просвещение' и зачитайте его.
   • Запишем три главные идеи: 1. Вера во всесилие разума. 2. Равенство всех людей от природы. 3. Идея общественного договора.
   • Как вы понимаете фразу 'естественные права человека'? Какие это могут быть права?

   Ученики

   • Находят в учебнике и зачитывают определение Просвещения.
   • Записывают три главные идеи эпохи в тетради.
   • Отвечают: 'Это права, данные при рождении. Право на жизнь, свободу, имущество'.

   Результат

   Учащиеся усвоили и записали базовые принципы и термины эпохи Просвещения.

4. 4Работа в группах: Идеи великих мыслителей

   15 мин

   Учитель

   • Сейчас вы поработаете в группах. Первая группа изучает Джона Локка, вторая — Монтескье, третья — Вольтера, четвертая — Руссо. У вас 5 минут на чтение параграфа.
   • Время вышло. Группа 2, какую главную идею предложил Шарль Луи де Монтескье?
   • Отлично. Записываем в таблицу: Монтескье — разделение властей на законодательную, исполнительную и судебную. Группа 4, а что предлагал Жан-Жак Руссо?

   Ученики

   • Читают выделенные абзацы в параграфе, обсуждают в группе.
   • Представитель 2 группы: 'Монтескье предложил разделить власть на три ветви, чтобы не было тирании'.
   • Представитель 4 группы: 'Руссо считал, что власть должна принадлежать народу, и был против сильного неравенства'.
   • Чертят и заполняют таблицу 'Мыслители Просвещения' в тетради.

   Результат

   Ученики проанализировали взгляды основных философов-просветителей и систематизировали их в таблице.

5. 5Закрепление материала

   8 мин

   Учитель

   • Посмотрите на экран. Здесь написана цитата: 'Я не согласен ни с одним вашим словом, но готов умереть за ваше право это говорить'. Как вы думаете, кому из просветителей она приписывается и почему?
   • Правильно, это дух Вольтера, защитника свободы слова. А теперь скажите, могли ли абсолютные монархи того времени согласиться со всеми этими идеями?
   • Действительно, это привело к появлению 'просвещенного абсолютизма', о котором мы поговорим на следующем уроке.

   Ученики

   • Анализируют цитату и отвечают: 'Это Вольтер, потому что он боролся за свободу мысли и слова'.
   • Отвечают: 'Королям не нравилась идея разделения властей и равенства, это угрожало их власти'.

   Результат

   Учащиеся научились применять полученные знания для анализа исторических высказываний.

6. 6Подведение итогов, рефлексия и домашнее задание

   5 мин

   Учитель

   • Подведем итоги. Какая идея просветителей кажется вам самой важной для сегодняшнего дня?
   • Сегодня отлично поработали группы 2 и 4, ставлю вам пятерки. Откройте дневники и запишите домашнее задание.
   • Урок окончен. Спасибо за работу, до свидания!

   Ученики

   • Отвечают: 'Идея о правах человека и разделении властей, потому что они есть в современных конституциях'.
   • Записывают домашнее задание в дневники.
   • Прощаются с учителем.

   Результат

   Урок логически завершен, проведена оценка работы, выдано домашнее задание.