А. С. Пушкин. Поэма «Полтава»

Ход урока

1. 1Организационный момент

   2

   Учитель

   • Учитель приветствует класс: «Добрый день, ребята! Проверьте, пожалуйста, готовность к уроку: на партах должны быть учебники, тетради и ручки».
   • Учитель отмечает отсутствующих и настраивает класс на работу: «Сегодня мы с вами совершим путешествие в начало XVIII века, в эпоху великих потрясений и побед». Ученики молча проверяют свои рабочие места и настраиваются на урок.

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

2. 2Актуализация знаний и целеполагание

   5

   Учитель

   • Учитель обращается к классу: «Ребята, вспомните из курса истории России, какое важнейшее событие произошло в 1709 году в ходе Северной войны?». Ожидаемый ответ учеников: «Полтавская битва».
   • Учитель продолжает: «Верно. Это сражение переломило ход войны со шведами. А.С. Пушкин не мог обойти стороной эту великую дату и посвятил ей поэму "Полтава". Как вы думаете, какова наша цель сегодня?». Ученики формулируют цель: узнать, как поэт описал это историческое событие.
   • Учитель резюмирует: «Отлично. Мы проанализируем отрывок "Полтавский бой", увидим, как Пушкин рисует картину сражения и какими предстают перед нами полководцы — Петр I и Карл XII. Запишите тему урока в тетради».

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

3. 3Первичное восприятие текста

   10

   Учитель

   • Учитель дает установку перед прослушиванием: «Сейчас мы прослушаем аудиозапись фрагмента "Полтавский бой". Закройте глаза и постарайтесь представить эту картину. Какие звуки, цвета, эмоции вы почувствуете?».
   • Включается аудиозапись выразительного чтения фрагмента. Ученики внимательно слушают текст, следя за интонациями чтеца.
   • После прослушивания учитель задает вопрос на первичное восприятие: «Поделитесь своими впечатлениями. Каким настроением пронизан этот отрывок? Смогли ли вы "услышать" грохот орудий?». Ученики отвечают, отмечая динамичность, шум битвы, торжественность и напряжение.

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

4. 4Анализ текста. Работа с образами

   15

   Учитель

   • Учитель просит открыть учебники на странице с текстом: «Давайте найдем в тексте описание появления Петра I. Прочитайте эти строки вслух». Ученик читает: «Тогда-то свыше вдохновенный Раздался звучный глас Петра...».
   • Учитель задает аналитический вопрос: «Как выглядит Петр? Найдите эпитеты и сравнения. Почему Пушкин пишет: "Лик его ужасен. Движенья быстры. Он прекрасен"?». Ожидаемый ответ: Петр страшен для врагов, но прекрасен в своем патриотическом порыве, он подобен божьему гневу.
   • Учитель переводит внимание на противника: «А теперь найдите строки, описывающие шведского короля Карла XII. Каким он предстает перед боем?». Ученики находят цитаты («Бледен, недвижим, Страдая раной...») и делают вывод о его слабости и обреченности.
   • Учитель подводит итог этапу: «Пушкин использует прием антитезы — противопоставления. Мощный, энергичный Петр противопоставлен слабому, несомому в качалке Карлу. Это противопоставление предрекает исход битвы».

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

5. 5Выразительное чтение и лексическая работа

   8

   Учитель

   • Учитель предлагает поработать над динамикой боя: «Найдите строки, описывающие само столкновение армий. Прочитайте их так, чтобы передать скорость и ярость сражения: "Швед, русский — колет, рубит, режет..."».
   • Учитель обращает внимание на синтаксис: «Заметили ли вы, что здесь почти нет союзов? Этот прием называется бессоюзие. Как вы думаете, зачем Пушкин убрал союзы?». Ученики догадываются, что это ускоряет темп чтения и передает хаос и стремительность рукопашного боя.
   • Учитель организует словарную работу: «В тексте встречаются устаревшие слова: "прах", "лик", "взоры". Давайте подберем к ним современные синонимы, чтобы убедиться, что смысл понятен всем». Класс вместе подбирает синонимы (пыль, лицо, взгляды).

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

6. 6Рефлексия и подведение итогов

   3

   Учитель

   • Учитель задает обобщающий вопрос: «В чем, по-вашему, заключается мастерство Пушкина в этом отрывке? Только ли исторические факты он передает?». Ученики отвечают, что поэт передает не просто факты, а эмоции, масштаб события, величие русского духа.
   • Учитель оценивает работу класса: «Вы сегодня отлично поработали с текстом, сумели увидеть за стихотворными строками живые исторические портреты. Оценки за урок получают... (называет имена активно отвечавших учеников)».

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

7. 7Инструктаж по домашнему заданию

   2

   Учитель

   • Учитель обращает внимание на доску, где записано домашнее задание: «На дом я предлагаю вам задания разного уровня сложности. Базовый уровень обязателен для всех, остальные — по желанию и для дополнительных оценок».
   • Учитель кратко комментирует каждое задание: «Тем, кто выберет продвинутый уровень, нужно будет поразмышлять о личности Петра. А олимпиадникам предстоит провести настоящее исследование. Спасибо за урок, до свидания!».

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.