Органеллы клетки

Ход урока

1. 1Организационный момент

   2 мин

   Учитель

   • Учитель приветствует класс: «Здравствуйте, ребята! Проверьте, пожалуйста, готовность к уроку: на партах должны быть учебники, тетради и ручки».
   • Учитель отмечает отсутствующих и настраивает класс на работу: «Сегодня нам предстоит погрузиться в микромир, чтобы понять, как работает самая совершенная фабрика в природе». Ученики слушают и готовятся к занятию.

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

2. 2Мотивация и целеполагание

   5 мин

   Учитель

   • Учитель обращается к классу: «Представьте себе огромный мегаполис, где есть электростанции, транспортные магистрали, заводы по производству стройматериалов и центры переработки отходов. Как вы думаете, с чем в биологии можно сравнить такой город?». Ученики отвечают: «С клеткой».
   • Учитель продолжает: «Верно! А что выполняет роль этих заводов и станций внутри клетки?». Ученики предполагают: «Органоиды или органеллы».
   • Учитель формулирует цель: «Тема нашего урока — Органеллы клетки. Сегодня мы выясним, какие бывают органеллы, как они устроены и почему клетка не может без них существовать. Запишите тему в тетрадь».

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

3. 3Актуализация знаний

   5 мин

   Учитель

   • Учитель задает вопрос: «Давайте вспомним курс 9 класса. Какие обязательные компоненты есть у любой эукариотической клетки?». Ожидаемые ответы учеников: «Плазматическая мембрана, цитоплазма, ядро».
   • Учитель уточняет: «Отлично. А что такое цитоплазма и из чего она состоит?». Ученики отвечают: «Это полужидкое содержимое клетки, состоит из гиалоплазмы и органелл».
   • Учитель делает переход к новой теме: «Именно в гиалоплазме располагаются все органеллы. Давайте разберемся, по какому принципу ученые делят их на группы, и составим опорную схему».

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

4. 4Изучение нового материала

   20 мин

   Учитель

   • Учитель выводит на экран слайд с классификацией и говорит: «Все органеллы делятся на три большие группы: двумембранные, одномембранные и немембранные. Начертите в тетради таблицу из трех колонок». Ученики чертят таблицу.
   • Учитель объясняет: «Начнем с двумембранных. К ним относятся митохондрии и пластиды. Митохондрии — это энергетические станции. Как вы думаете, в каких клетках нашего организма их больше всего?». Ученики отвечают: «В мышечных, потому что им нужно много энергии».
   • Учитель переходит к одномембранным: «Эндоплазматическая сеть (ЭПС) бывает гладкой и шероховатой. На шероховатой сидят рибосомы. Что они синтезируют?». Ученики вспоминают: «Белки». Учитель подтверждает: «Верно. Аппарат Гольджи упаковывает эти вещества, а лизосомы отвечают за внутриклеточное пищеварение».
   • Учитель рассказывает о немембранных органеллах: «Рибосомы, клеточный центр и цитоскелет не имеют мембраны. Запишите их функции в таблицу. Обратите внимание, что рибосомы есть даже у бактерий, в отличие от мембранных органелл».

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

5. 5Закрепление материала

   8 мин

   Учитель

   • Учитель предлагает классу небольшое задание: «Я буду называть функцию или особенность строения, а вы хором называете органеллу. Готовы? Содержит хлорофилл!». Ученики отвечают: «Хлоропласт».
   • Учитель продолжает: «Синтезирует АТФ!». Ученики: «Митохондрия». Учитель: «Состоит из двух центриолей и участвует в делении!». Ученики: «Клеточный центр».
   • Учитель вызывает одного ученика к доске: «Распредели карточки с названиями органелл на магнитной доске по двум группам: растительная и животная клетка». Класс помогает и корректирует ошибки, если они есть.

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

6. 6Рефлексия и подведение итогов

   5 мин

   Учитель

   • Учитель подводит итог: «Сегодня мы убедились, что клетка — это сложная, строго упорядоченная система, где каждая органелла выполняет свою уникальную функцию. Какая органелла показалась вам самой интересной и почему?». Слушает 2-3 ответа учащихся.
   • Учитель оценивает работу класса: «Вы отлично поработали сегодня, особенно активно отвечали... (называет имена). Оценки за урок следующие...».
   • Учитель диктует домашнее задание: «Откройте дневники. Прочитайте параграф учебника, выучите записи в тетради. Для желающих есть дополнительные задания. Урок окончен, до свидания!».

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.