Начало холодной войны и формирование биполярной системы

Ход урока

1. 1Организационный момент

   2 мин

   Учитель

   • Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Садитесь. Проверьте готовность к уроку: на партах должны быть учебники, тетради и ручки".
   • Учитель отмечает отсутствующих и настраивает класс на работу: "Сегодня мы начинаем изучать период, который определил развитие всего мира на несколько десятилетий вперед и отголоски которого мы слышим до сих пор".

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

2. 2Актуализация знаний и мотивация

   5 мин

   Учитель

   • Учитель обращается к классу: "Вспомните, как складывались отношения между СССР, США и Великобританией в годы Второй мировой войны?". Ожидает ответы о сотрудничестве в рамках Антигитлеровской коалиции.
   • Учитель выводит на экран цитату У. Черчилля из Фултонской речи и задает вопрос: "Как вы думаете, почему вчерашние союзники так быстро стали врагами?". Слушает 2-3 ответа учеников, подчеркивая идеологические и геополитические противоречия.
   • Учитель формулирует проблему урока: "Сегодня мы выясним, кто был инициатором холодной войны и как мир раскололся на два противоборствующих лагеря".

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

3. 3Изучение нового материала

   20 мин

   Учитель

   • Учитель диктует определение: "Запишите в тетради: Холодная война — это состояние глобального геополитического, военного, экономического и идеологического противостояния между СССР и его союзниками с одной стороны, и США и их союзниками — с другой". Задает вопрос: "Почему эту войну назвали 'холодной'?". Ученики отвечают, что не было прямого вооруженного столкновения.
   • Учитель рассказывает о Фултонской речи 1946 года: "5 марта 1946 года Уинстон Черчилль заявил о железном занавесе. Откройте учебник и найдите, как отреагировал на эту речь И.В. Сталин". Ученики зачитывают фрагмент, где Сталин сравнивает Черчилля с Гитлером.
   • Учитель переходит к действиям США: "В 1947 году была провозглашена Доктрина Трумэна и План Маршалла. Их суть заключалась в 'сдерживании коммунизма' и экономическом подчинении Европы". Учитель просит класс записать эти термины и их значение.
   • Учитель объясняет ответные меры СССР: "Советский Союз не мог оставить эти действия без ответа. В 1947 году создается Коминформ, а в 1949 — Совет Экономической Взаимопомощи (СЭВ)". Учитель чертит на доске схему формирования двух блоков.
   • Учитель описывает первый кризис: "В 1948 году разразился Берлинский кризис, приведший к расколу Германии на ФРГ и ГДР. А в 1949 году США создают блок НАТО". Учитель показывает на карте линии раздела Европы и границы новых блоков.

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

4. 4Первичное закрепление

   8 мин

   Учитель

   • Учитель организует работу с картой: "Посмотрите на карту в учебнике. Назовите страны, которые вошли в сферу влияния СССР, и страны, оказавшиеся под влиянием США". Ученики по цепочке называют государства Восточной и Западной Европы.
   • Учитель задает проблемный вопрос: "Опираясь на текст учебника, докажите, что действия СССР в этот период носили преимущественно оборонительный, ответный характер". Ученики приводят аргументы (создание СЭВ после Плана Маршалла, испытание атомной бомбы после монополии США).
   • Учитель корректирует ответы и делает промежуточный вывод: "Таким образом, к началу 1950-х годов в мире окончательно сформировалась биполярная система".

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

5. 5Практикум (Вводная часть ролевой игры)

   5 мин

   Учитель

   • Учитель объявляет: "Чтобы лучше понять логику сторон, мы проведем мини-дебаты по Берлинскому кризису". Учитель делит класс на три группы: 'Дипломаты СССР', 'Дипломаты США' и 'Наблюдатели ООН'.
   • Учитель раздает карточки с ролями и краткими инструкциями: "Ваша задача — за 3 минуты сформулировать позицию вашей страны по статусу Берлина в 1948 году, используя текст параграфа".
   • Группы обсуждают аргументы, учитель проходит по рядам, помогая с формулировками и направляя дискуссию в историческое русло.

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

6. 6Рефлексия и подведение итогов

   3 мин

   Учитель

   • Учитель обращается к классу: "Давайте подведем итоги. Назовите три главных события, которые ознаменовали начало холодной войны". Ожидает ответы: Фултонская речь, доктрина Трумэна, создание НАТО.
   • Учитель спрашивает: "Как вы считаете, была ли холодная война неизбежна? Подумайте над этим вопросом дома".
   • Учитель выставляет оценки за активную работу на уроке, комментируя успехи отдельных учеников.

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

7. 7Инструктаж по домашнему заданию

   2 мин

   Учитель

   • Учитель выводит на слайд варианты домашнего задания: "На базовом уровне всем необходимо прочитать параграф и ответить на вопросы устно".
   • Учитель объясняет дополнительные задания: "Те, кто хочет получить отличную оценку или сдает ЕГЭ по истории, могут выполнить задания продвинутого или олимпиадного уровня. Все инструкции есть в электронном дневнике".
   • Учитель прощается с классом: "Спасибо за урок, до свидания!".

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.