Повторение. Орфография. Правописание разделительного мягкого и разделительного твердого знаков.

Ход урока

1. 1Организационный момент

   2 мин

   Учитель

   • Здравствуйте, ребята! Садитесь.
   • Проверьте, пожалуйста, чтобы на парте были учебник, тетрадь, ручка и карандаш.
   • Запишите в тетрадях число и 'Классная работа'.

   Ученики

   • Приветствуют учителя стоя.
   • Проверяют свои рабочие места.
   • Открывают тетради и записывают число.

   Результат

   Класс готов к работе, установлено рабочее настроение, сделаны первые записи в тетрадях.

2. 2Актуализация знаний и формулирование темы

   8 мин

   Учитель

   • Послушайте загадку: 'Звука не обозначает, перед Е, Ё, И, Ю, Я я в корнях стою, друзья'. О каком знаке речь?
   • Верно. А когда мы пишем разделительный твердый знак?
   • Отлично. Как вы думаете, какая у нас сегодня тема урока?
   • Записываю на доске: 'Правописание разделительного мягкого и разделительного твердого знаков'.

   Ученики

   • Отвечают: 'Это разделительный мягкий знак!'
   • Отвечают: 'Твердый знак пишется после приставок на согласную перед Е, Ё, Ю, Я.'
   • Формулируют: 'Повторение правила про твердый и мягкий знаки.'
   • Записывают тему урока в тетрадь.

   Результат

   Учащиеся самостоятельно вспомнили базовые условия выбора знаков и сформулировали тему урока.

3. 3Повторение правила (работа с учебником)

   10 мин

   Учитель

   • Откройте учебник на странице с правилом о разделительных знаках.
   • Давайте сверим наши выводы с учебником. Кто прочитает правило вслух?
   • Задает вопрос: 'В чем главная разница между условиями написания Ъ и Ь?'
   • Просит привести примеры: 'Придумайте по одному слову на каждый случай'.

   Ученики

   • Открывают учебник на нужной странице.
   • Один ученик читает правило вслух, остальные следят.
   • Отвечают: 'Ъ пишется только после приставки, а Ь - в корне или перед окончанием.'
   • Приводят примеры: 'Подъезд, вьюга, соловьи'.

   Результат

   Сформулирован и закреплен алгоритм выбора между Ъ и Ь с опорой на морфемный разбор.

4. 4Практическое применение (распределительный диктант)

   15 мин

   Учитель

   • Сейчас мы напишем распределительный диктант. Первый столбик - слова с Ъ, второй - с Ь.
   • Вызывает двух учеников к доске: 'Петя, ты пишешь слова с Ъ. Маша, ты - с Ь.'
   • Диктует: 'Вьюга, объявление, соловьи, съезд, пьет, подъем, обезьяна, разъяснить.'
   • Контролирует правильность: 'Не забывайте выделять приставки и корни графически!'

   Ученики

   • Два ученика работают у доски, остальные в тетрадях.
   • Записывают слова в нужный столбик.
   • Комментируют: 'В слове объявление приставка об-, корень -явл-, пишем Ъ.'
   • Выделяют карандашом приставки и корни.

   Результат

   Ученики безошибочно распределили слова в два столбика и графически обозначили орфограмму.

5. 5Физкультминутка

   2 мин

   Учитель

   • Встаньте из-за парт. Если в слове пишется Ъ - тянем руки вверх, если Ь - приседаем.
   • Называет слова: 'Съел, пью, вьется, разъезд, шьет, необъятный.'
   • Хвалит: 'Молодцы, садитесь на места.'

   Ученики

   • Встают из-за парт.
   • Выполняют упражнения: тянутся вверх или приседают согласно правилу.
   • Садятся на свои места.

   Результат

   Снято физическое и умственное напряжение, закреплен навык на слух.

6. 6Самостоятельная работа

   5 мин

   Учитель

   • Раздает карточки с текстом, где пропущены Ъ и Ь.
   • Дает инструкцию: 'Вставьте пропущенные буквы, выделите морфемы. У вас 4 минуты.'
   • Собирает карточки: 'Время вышло, передаем работы с задних парт вперед.'

   Ученики

   • Получают карточки с заданиями.
   • Самостоятельно вставляют буквы и выделяют корни и приставки.
   • Передают готовые работы на первую парту.

   Результат

   Каждый ученик применил правило самостоятельно для последующего контроля учителем.

7. 7Рефлексия и домашнее задание

   3 мин

   Учитель

   • Какое правило мы сегодня повторяли? Что вам показалось самым сложным?
   • Объявляет ДЗ: 'Дома выполните упражнение из учебника на это правило, выучите теорию.'
   • Прощается: 'Спасибо за урок, все свободны!'

   Ученики

   • Отвечают: 'Повторяли разделительные Ъ и Ь. Сложно было не перепутать приставку с частью корня.'
   • Открывают дневники и записывают номер упражнения.
   • Прощаются с учителем.

   Результат

   Подведены итоги урока, ученики осознали свои результаты и зафиксировали домашнее задание.