Текст и его основные признаки.Средства связи предложений и текста

Ход урока

1. 1Организационный момент

   2

   Учитель

   • Здравствуйте, ребята! Рада вас видеть. Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка, карандаш.
   • Садитесь. Кто сегодня дежурный? Назовите отсутствующих.

   Ученики

   • Приветствуют учителя стоя.
   • Проверяют готовность к уроку, дежурный называет отсутствующих.

   Результат

   Класс готов к работе, установлена дисциплина и рабочий настрой.

2. 2Актуализация знаний и создание проблемной ситуации

   5

   Учитель

   • Посмотрите на экран. Здесь две записи. Первая: 'Наступила осень. Мальчик читает книгу. Собака громко лает.' Вторая: 'Наступила осень. Деревья надели золотой наряд. Птицы улетают на юг.'
   • Какая из этих записей является текстом и почему?
   • Верно! А чего не хватает первой записи, чтобы стать текстом?

   Ученики

   • Вторая запись — это текст, потому что там все предложения про осень.
   • В первой записи предложения не связаны друг с другом, они о разном.

   Результат

   Ученики самостоятельно выявили главное отличие текста от набора предложений — смысловое единство.

3. 3Открытие нового знания

   15

   Учитель

   • Откройте тетради, запишите число и тему урока: 'Текст и его основные признаки'.
   • Давайте откроем учебник на странице 27. Прочитайте правило про себя. Что такое тема текста? Что такое основная мысль?
   • Как предложения сцепляются друг с другом? Давайте посмотрим на пример: 'В лесу жил ежик. Он любил собирать яблоки. Зверек часто гулял по ночам.'
   • Какие слова заменяют слово 'ежик' в следующих предложениях?

   Ученики

   • Записывают дату и тему в тетрадь.
   • Тема — это то, о чем говорится в тексте. Основная мысль — это главное, что хотел сказать автор.
   • Слово 'ежик' заменяется на 'он' и 'зверек'.

   Результат

   Ученики усвоили понятия темы, основной мысли и нашли примеры использования местоимений и синонимов для связи предложений.

4. 4Физкультминутка

   2

   Учитель

   • А теперь немного отдохнем. Встаньте из-за парт.
   • Если я называю признак текста — хлопаем в ладоши. Если то, что к тексту не относится — топаем ногами.
   • 'Наличие темы' (хлопок), 'Предложения не связаны' (топот), 'Основная мысль' (хлопок), 'Можно озаглавить' (хлопок).

   Ученики

   • Встают, слушают утверждения учителя.
   • Выполняют движения (хлопают или топают) в зависимости от правильности утверждения.

   Результат

   Снято физическое напряжение, в игровой форме закреплены признаки текста.

5. 5Первичное закрепление материала

   10

   Учитель

   • Выполним упражнение 45 из учебника. Прочитайте текст. Озаглавьте его.
   • Найдите в тексте предложения, связанные с помощью лексического повтора. Кто готов прочитать?
   • Запишите в тетрадь первые два предложения и подчеркните слова, которые их связывают.

   Ученики

   • Читают текст, предлагают варианты заголовков ('Осенний лес', 'Прогулка').
   • Находят слова, которые повторяются в соседних предложениях.
   • Записывают предложения в тетрадь, подчеркивают связующие слова.

   Результат

   Ученики научились находить средства связи в готовом тексте и выделять их графически.

6. 6Самостоятельная работа в парах

   8

   Учитель

   • У вас на партах лежат конверты. В них — 'рассыпанный' текст. Предложения перепутаны.
   • Ваша задача в паре — восстановить последовательность предложений так, чтобы получился связный текст. Обращайте внимание на местоимения и синонимы!
   • Давайте проверим. Какая пара прочитает получившийся текст?

   Ученики

   • Открывают конверты, читают разрозненные предложения.
   • Обсуждают в парах логику текста, выстраивают предложения по порядку.
   • Одна пара читает результат, остальные проверяют и исправляют ошибки, если они есть.

   Результат

   Сформировано умение конструировать текст на основе смысловой и грамматической связи предложений.

7. 7Рефлексия и домашнее задание

   3

   Учитель

   • Наш урок подходит к концу. Что нового мы сегодня узнали? Назовите главные признаки текста.
   • Какие слова помогают нам избежать повторов и связать предложения?
   • Запишите домашнее задание: параграф 8, выучить правило, упражнение 48. Спасибо за урок, вы молодцы!

   Ученики

   • Текст имеет тему, основную мысль, заголовок. Предложения связаны по смыслу.
   • Местоимения, синонимы.
   • Записывают домашнее задание в дневники.

   Результат

   Подведены итоги урока, проведена рефлексия, выдано домашнее задание.