Цикл из трёх уроков по теме «“Русский бунт” (А. Прошкин, 1999) в связке с “Капитанской дочкой” А. С. Пушкина

Ход урока

1. 1Организационный этап

   2 минуты

   Учитель

   • Учитель: «Здравствуйте, ребята! Садитесь. Проверьте, на партах должны быть текст повести «Капитанская дочка» и ваши рабочие тетради.»
   • Учитель: «Сегодня мы завершаем наш цикл уроков, посвященный одному из самых глубоких произведений Пушкина и его киноверсии.»

   Ученики

   • Приветствуют учителя стоя.
   • Проверяют наличие на парте учебника, тетради и письменных принадлежностей.

   Результат

   Класс готов к работе, создана рабочая атмосфера.

2. 2Мотивация и целеполагание

   5 минут

   Учитель

   • Учитель: «Мы завершаем изучение повести и обсуждение фильма. Как вы думаете, почему режиссер Александр Прошкин изменил название, а не назвал фильм «Капитанская дочка»?»
   • Учитель: «Верно. Какова же тогда цель нашего сегодняшнего урока, если мы сравниваем книгу и фильм?»

   Ученики

   • Ученики: «Потому что в фильме на первый план выходит восстание Пугачева, а не история любви Петра и Маши.»
   • Ученики: «Обобщить наши знания, понять, как режиссер понял Пушкина и в чем смысл расхождений.»

   Результат

   Ученики самостоятельно сформулировали цель урока — сопоставление смысловых акцентов повести и экранизации.

3. 3Актуализация знаний (Сравнение образов)

   10 минут

   Учитель

   • Учитель: «Давайте вспомним образ Пугачева. Каким он предстает у Пушкина? Найдите в тексте 8 главы описание его внешности и поведения.»
   • Учитель: «А как его сыграл Владимир Машков? Какие черты он подчеркнул?»
   • Учитель: «Как показан Гринев у Пушкина и в кино? Сохранилась ли пушкинская ирония взрослого рассказчика?»

   Ученики

   • Зачитывают цитату из текста учебника: «Лицо его имело выражение довольно приятное, но плутовское».
   • Ученики: «В фильме Машков делает его более жестоким, трагичным, харизматичным лидером, меньше подчеркивается его лукавство.»
   • Ученики: «В фильме нет рассказчика-старика, мы видим только молодого офицера. Ирония пропадает, все очень серьезно.»

   Результат

   Ученики выявили и обосновали текстом отличия в трактовке главных героев писателем и режиссером.

4. 4Обобщение и систематизация (Анализ режиссерской трактовки)

   15 минут

   Учитель

   • Учитель: «Обратимся к кульминации. Вспомните сцену казни в Белогорской крепости. Как она описана в повести и как показана в фильме?»
   • Учитель: «Почему Прошкин делает ее такой натуралистичной и страшной?»
   • Учитель: «Запишите в тетрадь вывод: Экранизация А. Прошкина смещает акцент с семейных ценностей на историческую трагедию русского бунта, бессмысленного и беспощадного.»

   Ученики

   • Ученики: «Пушкин описывает казнь кратко, без кровавых подробностей.»
   • Ученики: «Режиссер показывает жестокость бунта детально, чтобы зритель по-настоящему ужаснулся исторической правде.»
   • Записывают итоговый вывод под диктовку учителя в рабочие тетради.

   Результат

   Ученики сформулировали и записали главный концептуальный вывод о разнице между литературным первоисточником и экранизацией.

5. 5Рефлексия

   5 минут

   Учитель

   • Учитель: «Ребята, чья трактовка событий вам ближе — пушкинская, с ее мудростью и милосердием, или прошкинская, суровая и реалистичная?»
   • Учитель: «Обоснуйте свой выбор одним-двумя предложениями.»
   • Учитель: «Спасибо за ваши мнения. Экранизация не заменяет книгу, а вступает с ней в сложный диалог.»

   Ученики

   • Ученик 1: «Мне ближе Пушкин, потому что в повести есть надежда и добро побеждает.»
   • Ученик 2: «Мне ближе фильм, он честнее и жестче показывает ужасы гражданской войны.»

   Результат

   Ученики выразили личное аргументированное отношение к литературному произведению и его киноверсии.

6. 6Оценивание и домашнее задание

   3 минуты

   Учитель

   • Учитель: «Сегодня отлично работали Иванов, Петрова, Смирнов, вы получаете пятерки за аргументированные ответы.»
   • Учитель: «Откройте дневники, запишите домашнее задание: написать мини-сочинение на тему 'Можно ли назвать фильм А. Прошкина точной экранизацией повести А.С. Пушкина?'.»

   Ученики

   • Подают дневники для выставления оценок.
   • Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы по формату сочинения.

   Результат

   Ученики осознали критерии оценки своей работы и зафиксировали домашнее задание.