Комедия Н.В. Гоголя "Ревизор". Анализ четвёртого действия.

Ход урока

1. 1Организационный момент

   2 минуты

   Учитель

   • Учитель: Здравствуйте, ребята! Садитесь. Проверьте, у всех ли на партах есть текст комедии и тетради.
   • Учитель: Сегодня мы с вами детально разберем самое комичное и одновременно страшное действие пьесы.

   Ученики

   • Ученики приветствуют учителя молчаливым кивком, садятся на места.
   • Ученики проверяют наличие учебника, тетради и письменных принадлежностей на парте.

   Результат

   Класс организован, настроен на учебную деятельность, рабочие места подготовлены.

2. 2Актуализация знаний и постановка цели

   5 минут

   Учитель

   • Учитель: На прошлом уроке мы остановились на том, что Хлестаков просыпается в доме городничего. Вспомните, каково его состояние?
   • Учитель: Верно. А что в это время делают чиновники? Зачем они собрались в соседней комнате?
   • Учитель: Итак, тема нашего урока — анализ 4 действия. Как бы вы сформулировали нашу главную задачу на сегодня?

   Ученики

   • Ученик: Он доволен, сыт, немного пьян и начинает понимать, что его принимают за важную государственную птицу.
   • Ученик: Они трясутся от страха и решают 'подсунуть' ревизору взятку.
   • Ученик: Понять, как именно чиновники дают взятки и как при этом меняется поведение самого Хлестакова.

   Результат

   Учащиеся самостоятельно сформулировали цель урока и восстановили в памяти сюжетный контекст.

3. 3Аналитическая беседа (Анализ сцен дачи взяток)

   15 минут

   Учитель

   • Учитель: Давайте проследим этот своеобразный парад чиновников. Кто заходит к Хлестакову первым и почему?
   • Учитель: Найдите и зачитайте реплику судьи, когда он роняет деньги на пол. Что он чувствует в этот момент?
   • Учитель: Обратите внимание на ремарки. Как Гоголь через них передает животный страх каждого чиновника?
   • Учитель: А как ведет себя Хлестаков? Понимает ли он с самого начала, что ему дают взятки?

   Ученики

   • Ученик: Первым идет Ляпкин-Тяпкин, судья, так как он считается самым смелым, ведь он 'читал пять или шесть книг'.
   • Ученик зачитывает: 'Ну, думаю, теперь я под судом! И тележку подвезли схватить меня.'
   • Ученик: В ремарках написано, что они вытягиваются в струнку, дрожат, роняют ассигнации, запинаются на каждом слове.
   • Ученик: Нет, сначала он искренне просит 'взаймы', думая, что это просто добрые люди. Но к приходу Бобчинского и Добчинского он наглеет и уже требует деньги открыто.

   Результат

   Проанализирована психологическая деградация чиновников и поэтапная наглость Хлестакова в процессе получения денег.

4. 4Работа в группах (Характеристика персонажей)

   12 минут

   Учитель

   • Учитель: Сейчас мы разделимся на три группы по рядам. Первая группа анализирует визит Земляники, вторая — Шпекина, третья — Бобчинского и Добчинского.
   • Учитель: Задание: найдите в тексте, ради чего каждый из них пришел к Хлестакову, кроме дачи денег. У вас 5 минут на обсуждение.
   • Учитель: Время вышло. Слушаем первую группу. Что делает попечитель богоугодных заведений Земляника?
   • Учитель: Молодцы. Какой обобщающий вывод о моральном облике чиновничества мы можем сделать на основе этих сцен?

   Ученики

   • Ученики работают в группах, ищут нужные фрагменты в тексте 4 действия, готовят совместный ответ.
   • Ученик 1 группы: Земляника откровенно 'топит' своих коллег, пишет доносы на судью и почтмейстера, чтобы выслужиться и отвести от себя удар.
   • Ученик 2 группы: Шпекин просто глуп и наивен, он рад пообщаться с петербургским гостем. А Бобчинский и Добчинский (3 группа) просят о пустяках: чтобы о них узнал государь и о законном признании сына.
   • Ученик: Они не только казнокрады, но и подлые предатели, готовые продать друг друга ради личного спасения.

   Результат

   Учащиеся выявили индивидуальные пороки каждого чиновника и сделали вывод об их моральном разложении.

5. 5Обобщение (Сцена с купцами и унтер-офицершей)

   6 минут

   Учитель

   • Учитель: В конце действия к Хлестакову прорываются купцы и высеченная унтер-офицерша. В чем смысл появления этих героев?
   • Учитель: Что обещает им Хлестаков и выполнит ли он свои обещания?
   • Учитель: Чем заканчивается 4 действие? Какое решение принимает Хлестаков?

   Ученики

   • Ученик: Эти сцены показывают настоящий произвол городничего, который грабит купцов и незаконно наказывает простых людей.
   • Ученик: Он обещает помочь, с удовольствием берет у купцов подношения сахаром и вином, но мы понимаем, что он ничего не сделает, так как у него нет реальной власти.
   • Ученик: Слуга Осип уговаривает его срочно уехать, пока не вскрылся обман. Хлестаков пишет письмо другу Тряпичкину, а затем, уходя, сватается к дочери городничего.

   Результат

   Осмыслена роль народных сцен в пьесе и определена кульминация хлестаковского обмана.

6. 6Рефлексия и выставление оценок

   3 минуты

   Учитель

   • Учитель: Подведем итог. Какая сцена 4 действия показалась вам самой смешной, а какая — самой грустной или страшной?
   • Учитель: Вы сегодня отлично поработали с текстом и глубоко поняли замысел Гоголя. Оценки 'отлично' за урок получают... (называет имена), 'хорошо' — ... (называет имена).

   Ученики

   • Ученик: Смешно было читать, как чиновники дрожат и роняют деньги, а грустно от того, насколько бесправны и беззащитны простые люди в этом городе.
   • Ученики слушают комментарии учителя к оценкам, подают дневники.

   Результат

   Проведена эмоциональная и содержательная рефлексия, оценен труд учащихся на уроке.

7. 7Инструктаж по домашнему заданию

   2 минуты

   Учитель

   • Учитель: Откройте дневники и запишите домашнее задание. Оно будет разноуровневым. Выберите тот вариант, который вам по силам.
   • Учитель: Базовый уровень — прочитать 5 действие. Продвинутый — выучить наизусть монолог. Олимпиадный — написать эссе. Подробности я выведу на экран.
   • Учитель: Спасибо за урок, ребята. До свидания!

   Ученики

   • Ученики записывают выбранный уровень домашнего задания в дневники.
   • Ученики прощаются с учителем и собирают вещи.

   Результат

   Учащиеся поняли суть и объем домашнего задания, зафиксировали его.