Социальные науки в системе научного знания. Особенности социального познания

Ход урока

1. 1Организационный этап

   2 мин

   Учитель

   • Приветствует класс: «Здравствуйте, присаживайтесь. Проверьте готовность к уроку: учебник, тетрадь, ручка на столе».
   • Отмечает отсутствующих, проверяет визуально готовность класса к работе.

   Ученики

   • Встают, приветствуют учителя, затем садятся.
   • Проверяют наличие учебных принадлежностей на партах.

   Результат

   Класс готов к уроку, установлена рабочая дисциплина.

2. 2Мотивация и целеполагание

   5 мин

   Учитель

   • Выводит на экран цитату В.О. Ключевского и зачитывает её.
   • Задает проблемный вопрос: «Ребята, как вы думаете, в чем главная сложность изучения общества, исходя из этой цитаты?»
   • Резюмирует ответы и формулирует тему: «Верно. Сегодня мы узнаем, почему социальные науки стоят особняком. Запишите тему урока».

   Ученики

   • Читают цитату, обдумывают вопрос учителя.
   • Отвечают: «Мы сами часть общества», «Сложно быть объективным, когда изучаешь себя».
   • Записывают тему урока в тетради.

   Результат

   Учащиеся самостоятельно вышли на проблематику урока и зафиксировали тему.

3. 3Изучение нового материала: Социальные науки

   10 мин

   Учитель

   • Объясняет классификацию наук и просит привести примеры: «Приведите примеры каждой группы».
   • Демонстрирует схему социальных наук на слайде.
   • Задает вопрос на понимание: «Чем социальные науки отличаются от гуманитарных?».
   • Обобщает ответы и дает команду на запись: «Отлично. Запишите эту схему и главное отличие в тетрадь».

   Ученики

   • Называют примеры наук: физика, математика, история, социология.
   • Отвечают на вопрос: «Социальные изучают общество в целом, а гуманитарные — внутренний мир человека, культуру».
   • Переносят схему классификации наук в тетрадь.

   Результат

   Учащиеся знают классификацию наук и умеют отличать социальные науки от других дисциплин.

4. 4Изучение нового материала: Особенности социального познания

   15 мин

   Учитель

   • Дает указание записать подзаголовок.
   • Называет первую особенность и задает вопрос: «Субъект и объект познания совпадают. Как это влияет на результат?»
   • Вводит вторую особенность через вопрос: «Почему мы не можем провести эксперимент над обществом, как в физике?»
   • Объясняет и просит записать третью и четвертую особенности (сложность объекта, ценностный характер).

   Ученики

   • Записывают подзаголовок в тетрадь.
   • Отвечают: «Результат может быть необъективным, предвзятым».
   • Отвечают: «Это может быть неэтично, опасно для жизни людей, общество нельзя поместить в пробирку».
   • Конспектируют 4 главные особенности социального познания.

   Результат

   Учащиеся зафиксировали и осмыслили 4 ключевые особенности социального познания.

5. 5Первичное закрепление

   8 мин

   Учитель

   • Организует работу с карточками-ситуациями: «Прочитайте ситуации и определите, какая особенность в них проявляется».
   • Зачитывает первую ситуацию про историка и ждет ответ.
   • Зачитывает вторую ситуацию про социолога и оценивает ответы.
   • Дает положительную обратную связь классу.

   Ученики

   • Слушают ситуации или читают их на карточках.
   • Анализируют Ситуацию 1 и отвечают: «Ценностный характер познания, субъективность».
   • Анализируют Ситуацию 2 и отвечают: «Ограниченность эксперимента в социальных науках».

   Результат

   Учащиеся успешно применили теоретические знания для анализа практических ситуаций.

6. 6Рефлексия

   3 мин

   Учитель

   • Задает рефлексивный вопрос: «Какая из особенностей социального познания кажется вам самой главной и почему?»
   • Слушает ответы учеников, корректирует при необходимости.
   • Озвучивает оценки за урок, аргументируя их.

   Ученики

   • Анализируют изученный материал.
   • Формулируют и высказывают свою точку зрения.
   • Слушают комментарии учителя по оценкам.

   Результат

   Учащиеся оценили значимость изученного материала, подведены итоги работы класса.

7. 7Инструктаж по домашнему заданию

   2 мин

   Учитель

   • Объясняет суть разноуровневого домашнего задания, выведенного на слайд.
   • Спрашивает: «Есть ли вопросы по формату выполнения?»
   • Прощается с классом: «Урок окончен, до свидания!»

   Ученики

   • Записывают домашнее задание в дневники.
   • Задают вопросы, если что-то непонятно.
   • Прощаются с учителем.

   Результат

   Учащиеся понимают объем и требования к выполнению домашнего задания.