Первобытное общество. Происхождение человека

Ход урока

1. 1Организационный момент

   2 мин

   Учитель

   • Учитель приветствует класс: «Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник, тетрадь, дневник и ручка. Садитесь».
   • Учитель отмечает отсутствующих в журнале и настраивает класс на работу: «Сегодня мы с вами начинаем долгое и увлекательное путешествие в прошлое — мы приступаем к изучению истории Древнего мира».
   • Учитель просит учащихся открыть тетради и записать дату и тему урока, которая выведена на доску.

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

2. 2Актуализация знаний и целеполагание

   5 мин

   Учитель

   • Учитель обращается к классу: «Как вы думаете, с чего вообще начинается история человечества? Откуда на Земле появились первые люди?».
   • Учитель выслушивает 3-4 ответа учеников (ожидаемые ответы: произошли от обезьян, создал Бог, инопланетяне).
   • Учитель резюмирует: «Существует множество теорий, но современная наука считает, что человек произошел от древних человекообразных обезьян. Сегодня мы с вами выясним, где появились первые люди, как они выглядели и чем занимались, чтобы выжить».

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

3. 3Изучение нового материала: Прародина и внешний вид

   15 мин

   Учитель

   • Учитель просит открыть карту на форзаце учебника: «Посмотрите внимательно на карту. На каком материке археологи нашли самые древние стоянки людей?».
   • Ученики изучают карту и отвечают: «В Африке». Учитель подтверждает: «Верно, Восточная Африка считается прародиной человечества. Запишите в тетрадь: более 2 млн лет назад — появление древнейших людей в Африке».
   • Учитель обращает внимание на иллюстрацию в учебнике (стр. 10): «Давайте опишем внешность древнейшего человека. Чем он отличался от нас с вами и чем был похож на обезьяну?».
   • Учитель помогает сформулировать ответы (грубое лицо, широкий сплюснутый нос, тяжелая нижняя челюсть без подбородка, походка прыгающая) и фиксирует основные черты на слайде презентации.

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

4. 4Изучение нового материала: Орудия труда и занятия

   10 мин

   Учитель

   • Учитель задает проблемный вопрос: «У древнего человека не было острых клыков и когтей, как у хищников. Что же помогло ему выжить в суровой природе?». Ожидаемый ответ: «Орудия труда».
   • Учитель демонстрирует слайд или карточки: «Главным материалом был камень. Человек брал гальку и заострял ее края ударами другого камня. Так получалось рубило. Также использовали палку-копалку и дубину».
   • Учитель спрашивает: «Как вы думаете, для чего нужны были эти орудия? Чем питались древние люди?». Выслушав ответы, учитель вводит термины: «Собирательство и охота — это первые и главные занятия древнейших людей. Запишем определения в тетрадь».

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

5. 5Физкультминутка

   2 мин

   Учитель

   • Учитель предлагает классу немного отдохнуть: «Представьте, что мы древние люди. Встаньте из-за парт».
   • Учитель показывает движения: «Сначала мы идем на собирательство — тянемся высоко на носочках за плодами на деревьях (поднять руки вверх). Затем наклоняемся, чтобы выкопать съедобные корешки (наклоны вперед)».
   • Учитель завершает разминку: «А теперь мы идем на охоту — крадемся тихо-тихо, чтобы не спугнуть добычу (ходьба на месте на носочках). Молодцы, садитесь на места».

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

6. 6Закрепление изученного

   8 мин

   Учитель

   • Учитель проводит фронтальный опрос для проверки усвоения: «Давайте проверим, какими внимательными вы были. Где и когда появились древнейшие люди?». Ученики отвечают: «В Африке, более 2 миллионов лет назад».
   • Учитель продолжает: «Назовите три главных орудия труда древнейшего человека». Ожидаемый ответ: «Рубило, палка-копалка, дубина».
   • Учитель задает завершающий вопрос этапа: «Как древние люди добывали себе пищу? Как назывались эти занятия?». Класс хором или по поднятой руке отвечает: «Собирательство и охота».

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

7. 7Рефлексия и домашнее задание

   3 мин

   Учитель

   • Учитель просит оценить свою работу: «Поднимите правую руку те, кому сегодня на уроке всё было понятно и интересно. Поднимите левую руку те, у кого остались вопросы».
   • Учитель комментирует работу класса, выставляет и озвучивает оценки самым активным ученикам.
   • Учитель объясняет домашнее задание, записанное на доске: «Дома вам нужно прочитать параграф 1, ответить на вопросы в конце параграфа. Тем, кто хочет получить дополнительную оценку, предлагаю нарисовать орудия труда или написать небольшой рассказ».

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.