Возникновение земледелия, скотоводства и ремесла

Ход урока

1. 1Организационный момент

   2 мин

   Учитель

   • Здравствуйте, ребята! Садитесь.
   • Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка.
   • Сегодня мы совершим путешествие в то время, когда жизнь первобытных людей кардинально изменилась.

   Ученики

   • Приветствуют учителя.
   • Проверяют готовность рабочих мест.

   Результат

   Класс готов к работе, установлено рабочее настроение.

2. 2Актуализация знаний и мотивация

   5 мин

   Учитель

   • Давайте вспомним, как добывали пищу древнейшие люди? (Ожидаемый ответ: Охотой и собирательством).
   • Верно. А всегда ли охота была удачной? Что происходило, если звери уходили или наступала засуха?
   • Люди зависели от природы. Но однажды они поняли, что могут сами производить еду. Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить?

   Ученики

   • Отвечают: «Люди занимались охотой и собирательством».
   • Рассуждают: «Если зверей не было, люди голодали».
   • Формулируют тему: «О том, как люди научились сами выращивать еду и разводить животных».

   Результат

   Ученики самостоятельно сформулировали тему урока и осознали проблему зависимости от природы.

3. 3Изучение нового материала: Земледелие и скотоводство

   15 мин

   Учитель

   • Откройте учебник на странице с картой. Найдите область в Западной Азии. Именно здесь более 10 тысяч лет назад зародилось земледелие.
   • Представьте: женщины-собирательницы заметили, что упавшие в землю зерна дикой пшеницы прорастают. Какой вывод они сделали? (Ожидаемый ответ: Можно посадить семена самим).
   • Запишите в тетрадь: Земледелие возникло из собирательства.
   • А как появилось скотоводство? Мужчины на охоте иногда приносили детенышей убитых животных. Они вырастали в неволе. Так собака стала первым другом, а затем приручили коз, овец, коров.
   • Запишем: Скотоводство возникло из охоты.

   Ученики

   • Открывают учебник, находят нужную территорию на карте.
   • Отвечают на вопросы учителя, делают логические выводы.
   • Записывают в тетради основные схемы: «собирательство -> земледелие», «охота -> скотоводство».

   Результат

   Ученики усвоили происхождение производящего хозяйства и зафиксировали главные понятия.

4. 4Изучение нового материала: Возникновение ремесла

   10 мин

   Учитель

   • Чтобы обрабатывать землю, нужны были новые инструменты. Какие? Найдите в тексте параграфа названия новых орудий труда.
   • Урожай нужно было где-то хранить. Плетеные корзины обмазывали глиной, и однажды такая корзина попала в огонь. Что с ней произошло? (Ожидаемый ответ: Глина стала твердой).
   • Так появилось гончарное дело. А из шерсти овец научились прясть нити — появилось ткачество.
   • Запишем определение: Ремесло — изготовление различных изделий ручным способом.

   Ученики

   • Ищут в тексте учебника орудия труда: мотыга, серп, зернотерка.
   • Отвечают на вопрос о глине: «Она обожглась и стала прочной посудой».
   • Записывают определение ремесла в тетрадь.

   Результат

   Учащиеся поняли связь между оседлым образом жизни и развитием ремесел.

5. 5Закрепление материала (подготовка к ролевой игре)

   8 мин

   Учитель

   • Давайте подведем итог. Раньше люди брали у природы всё готовое. Как называется такое хозяйство? (Ожидаемый ответ: Присваивающее).
   • А теперь они сами производят продукты. Это какое хозяйство? (Ожидаемый ответ: Производящее).
   • Начертите таблицу из двух колонок: «Присваивающее» и «Производящее». Распределите слова: охота, земледелие, ткачество, собирательство, скотоводство.
   • Проверяем вместе на доске.

   Ученики

   • Отвечают на вопросы, формулируя разницу между типами хозяйства.
   • Чертят таблицу и распределяют виды деятельности по колонкам.
   • Один ученик работает у доски, остальные проверяют свои записи.

   Результат

   Ученики научились различать присваивающее и производящее хозяйство.

6. 6Рефлексия и домашнее задание

   5 мин

   Учитель

   • Что самое важное мы сегодня узнали? Изменилась ли жизнь людей к лучшему?
   • Вы отлично поработали. Оценки за урок получают...
   • Откройте дневники. Домашнее задание будет на выбор, в зависимости от того, насколько глубоко вы хотите погрузиться в тему. Посмотрите на слайд.

   Ученики

   • Высказывают свое мнение: «Жизнь стала стабильнее, появилось больше еды и вещей».
   • Слушают оценки.
   • Записывают домашнее задание в дневник.

   Результат

   Урок завершен, домашнее задание зафиксировано, проведена оценка работы.