Расцвет Древнеегипетского государства

Ход урока

1. 1Организационный момент

   2 мин

   Учитель

   • Приветствует класс: «Здравствуйте, ребята! Садитесь. Рад видеть вас готовыми к новым историческим открытиям».
   • Проверяет наличие учебников, тетрадей и письменных принадлежностей на партах.

   Ученики

   • Встают в знак приветствия.
   • Молча проверяют готовность своих рабочих мест.

   Результат

   Класс организован и полностью готов к началу учебной деятельности.

2. 2Актуализация знаний

   5 мин

   Учитель

   • Задает вопрос: «Ребята, давайте вспомним, кто обладал в Египте абсолютной властью?»
   • Спрашивает: «Какие главные обязанности были у фараона перед своим народом и богами?»
   • Хвалит за ответы: «Молодцы, вы отлично помните, что фараон был не только правителем, но и главнокомандующим».

   Ученики

   • Отвечают: «Самой большой властью обладал фараон, его считали живым богом».
   • Отвечают: «Он должен был управлять государством, строить храмы, собирать налоги и защищать страну».

   Результат

   Ученики успешно вспомнили социальную структуру Египта и функции фараона, подготовив базу для новой темы.

3. 3Постановка цели и мотивация

   4 мин

   Учитель

   • Показывает на слайде две карты: Египет до завоеваний и во время расцвета. Спрашивает: «Посмотрите на эти две карты. Чем они отличаются?»
   • Спрашивает: «Как вы думаете, благодаря чему территория государства могла так сильно увеличиться?»
   • Обобщает: «Верно. Сегодня наша тема — «Расцвет Древнеегипетского государства». Как вы думаете, что нам нужно изучить, чтобы понять секрет их побед?»

   Ученики

   • Сравнивают карты и отвечают: «На второй карте территория Египта стала намного больше, закрашена большая площадь».
   • Предполагают: «Египтяне завоевали соседние страны, у них была сильная армия».
   • Формулируют цель: «Нам нужно узнать, как была устроена их армия, какое у них было оружие и кто ими командовал».

   Результат

   Ученики самостоятельно сформулировали учебную цель и осознали проблему урока.

4. 4Изучение нового материала

   18 мин

   Учитель

   • Рассказывает: «Около 1500 года до н.э. египтяне научились выплавлять бронзу. Это сделало их оружие крепче. Откройте учебник на странице с рисунком египетского воина. Какое оружие вы видите?»
   • Объясняет появление нового рода войск: «Главной ударной силой стали боевые колесницы. В ней находились два человека: возница и стрелок. Колесницы врывались в ряды врагов и сеяли панику».
   • Просит найти на карте в учебнике стрелочки походов: «Куда, в какие страны ходили с войной фараоны? Найдите Нубию на юге и Сирию на севере».
   • Рассказывает о самом известном фараоне-завоевателе: «Самые крупные завоевания совершил Тутмос III. Он дошел до реки Евфрат. Запишите его имя в тетрадь».
   • Задает проблемный вопрос: «Что привозили египтяне из этих походов? Как они называли пленников?»

   Ученики

   • Рассматривают иллюстрацию, отвечают: «У них были луки, копья, боевые топорики, щиты».
   • Слушают объяснение, записывают в тетрадь новое понятие «боевая колесница».
   • Ищут на карте географические названия, называют их вслух: «Нубия, Палестина, Сирия, Финикия».
   • Записывают в тетрадь: «Тутмос III — фараон-завоеватель (около 1500 г. до н.э.)».
   • Изучают текст параграфа, отвечают: «Привозили золото, древесину, скот. Пленников делали рабами и называли их «живые убитые»».

   Результат

   Ученики усвоили основные причины побед египтян, состав армии, направления походов и их последствия.

5. 5Первичное закрепление

   9 мин

   Учитель

   • Раздает контурные карты: «Ребята, отметьте на контурной карте стрелочками походы Тутмоса III и подпишите названия стран: Нубия, Сирия, Палестина».
   • Проводит мини-беседу: «Представьте, что вы советники фараона. Зачем вам нужны рабы-чужеземцы, если в Египте много своих крестьян?»
   • Контролирует выполнение работы, проходит по рядам, помогает затрудняющимся.

   Ученики

   • Работают с контурными картами, используя карту в учебнике как подсказку.
   • Рассуждают: «Рабов можно было заставить делать самую тяжелую работу в рудниках, их не жалко, в отличие от своих крестьян, которые платят налоги».

   Результат

   Ученики закрепили пространственное представление о границах Египетского царства и поняли экономическую суть завоеваний.

6. 6Рефлексия и подведение итогов

   5 мин

   Учитель

   • Спрашивает: «Итак, почему период правления Тутмоса III называют временем расцвета Древнего Египта?»
   • Спрашивает: «Какое новое оружие обеспечило победы египтянам?»
   • Предлагает оценить свою работу: «Поднимите руку те, кто считает, что сегодня отлично поработал и все понял».

   Ученики

   • Отвечают: «Потому что Египет стал богатым, сильным, завоевал много земель».
   • Отвечают: «Боевые колесницы и бронзовое оружие».
   • Оценивают свою работу, поднимают руки, делятся впечатлениями.

   Результат

   Подведены итоги урока, учащиеся продемонстрировали понимание главных выводов темы.

7. 7Инструктаж по домашнему заданию

   2 мин

   Учитель

   • Диктует: «Запишите домашнее задание: прочитать параграф «Расцвет Древнеегипетского государства», ответить на вопросы в конце параграфа».
   • Объясняет дополнительные задания для желающих: «Кто хочет получить пятерку, напишите небольшой рассказ от лица воина армии Тутмоса III».
   • Прощается с классом: «Спасибо за урок, вы молодцы! До свидания!»

   Ученики

   • Открывают дневники, записывают домашнее задание.
   • Задают уточняющие вопросы по выполнению заданий, если они есть.
   • Прощаются с учителем.

   Результат

   Домашнее задание записано, инструкции по его выполнению поняты учащимися.