разработка дизайн проекта изделия на основе мотивов художественных народных промыслов

Ход урока

1. 1Организационный момент и мотивация

   5 мин

   Учитель

   • Приветствует учеников: «Здравствуйте, садитесь. Проверьте, у всех ли есть карандаши и бумага?»
   • Включает первый слайд презентации с современными предметами в народном стиле.
   • Спрашивает: «Посмотрите на экран. Как вы думаете, что объединяет эти современные предметы?»

   Ученики

   • Приветствуют учителя, рассаживаются по местам.
   • Рассматривают слайд.
   • Отвечают: «На них нанесены старинные узоры», «Это роспись, как на деревянных ложках».

   Результат

   Ученики настроены на работу и самостоятельно определили связь между современным дизайном и народным творчеством.

2. 2Актуализация знаний и целеполагание

   7 мин

   Учитель

   • Задает вопрос: «Какие народные промыслы вы уже знаете из уроков ИЗО и технологии?»
   • Уточняет детали: «Верно. А чем отличается Гжель от Хохломы по цветовой гамме?»
   • Обобщает ответы и объявляет тему: «Тема урока — разработка дизайн-проекта. Сегодня мы станем дизайнерами и создадим эскиз современного изделия с традиционными мотивами».

   Ученики

   • Вспоминают и перечисляют: «Гжель, Хохлома, Городец, Жостово».
   • Сравнивают промыслы: «Гжель всегда сине-белая, а Хохлома — золотая, красная и черная».
   • Записывают тему урока в тетрадь.

   Результат

   Актуализированы знания о цветовых и композиционных особенностях основных народных промыслов.

3. 3Изучение нового материала (инструктаж)

   10 мин

   Учитель

   • Объясняет алгоритм: «Любой проект начинается с идеи. Первый этап — поисковый. Мы выбираем форму изделия и стиль росписи».
   • Раздает шаблоны на парты: «У вас на столах шаблоны. Выберите один для своей работы».
   • Предупреждает об ошибках: «Не пытайтесь скопировать сложный узор целиком. Выделите один главный элемент, например, городецкого розана, и сделайте его центром композиции».

   Ученики

   • Слушают объяснение учителя.
   • Рассматривают предложенные бумажные шаблоны (чехол, доска, тарелка).
   • Задают вопросы: «А можно использовать маркеры вместо карандашей?», «Можно смешать два стиля?»

   Результат

   Ученики усвоили алгоритм создания эскиза и правила стилизации народного орнамента.

4. 4Практическая работа

   15 мин

   Учитель

   • Дает команду к началу: «Приступайте к работе. У вас 15 минут. Помните про аккуратность».
   • Проводит целевые обходы: контролирует организацию рабочего места, правильность выбора цветовой гаммы.
   • Корректирует работу учеников: «Маша, у тебя отличная задумка, но попробуй сделать цветок крупнее, чтобы он не терялся на фоне».

   Ученики

   • Выбирают шаблон и промысел.
   • Выполняют набросок простым карандашом, соблюдая пропорции.
   • Выполняют работу в цвете цветными карандашами или фломастерами, прислушиваясь к замечаниям учителя.

   Результат

   Каждый ученик создал индивидуальный эскиз дизайн-проекта изделия с элементами народной росписи.

5. 5Защита мини-проектов

   5 мин

   Учитель

   • Приглашает желающих: «Кто готов первым представить свой проект? Выходите к доске».
   • Задает наводящие вопросы выступающему: «Какой промысел тебя вдохновил? Почему ты выбрал именно эту форму?»
   • Вовлекает класс в обсуждение: «Ребята, как вы считаете, удалось ли автору передать дух выбранного промысла?»

   Ученики

   • Желающие выходят к доске с эскизами.
   • Защищают проект: «Я сделал дизайн чехла для телефона в стиле Гжель, потому что мне нравится сочетание синего и белого».
   • Остальные ученики слушают, хлопают, высказывают свое мнение: «Очень аккуратно получилось».

   Результат

   Ученики продемонстрировали навыки публичной защиты своего творческого проекта и аргументации выбора.

6. 6Рефлексия и подведение итогов

   3 мин

   Учитель

   • Подводит итог: «Сегодня вы доказали, что народные промыслы — это не только музейные экспонаты, они могут жить в современных вещах».
   • Спрашивает класс: «Что сегодня было самым сложным при создании эскиза? А что самым интересным?»
   • Выставляет оценки за работу на уроке, комментируя их.

   Ученики

   • Анализируют свою работу: «Мне было сложно симметрично нарисовать узор», «Самым интересным было придумывать дизайн для чехла».
   • Подают дневники для оценок, убирают рабочие места.

   Результат

   Проведен анализ трудностей и успехов урока, подведены итоги.