понятие о тексте. Текст и его основные признаки.

Ход урока

1. 1Организационный момент и мотивация

   3 минуты

   Учитель

   • Приветствует класс: «Здравствуйте. Проверьте, всё ли готово к работе: учебник, тетрадь, ручка».
   • Записывает на доске два набора предложений: «Наступила осень. Птицы улетают на юг. Листья пожелтели» и «Наступила осень. На улице стоит велосипед. Вчера мы читали рассказ».
   • Спрашивает: «Какой набор предложений воспринимается как единое высказывание? Почему?»
   • Подводит к теме: «Сегодня выясним, что делает несколько предложений текстом».

   Ученики

   • Готовят рабочее место.
   • Сравнивают предложенные наборы.
   • Отвечают: «Первый набор связан по смыслу, а второй — нет».

   Результат

   Учащиеся называют смысловую связанность главным отличием связного высказывания от случайного набора предложений.

2. 2Постановка темы и учебной задачи

   5 минут

   Учитель

   • Записывает тему: «Понятие о тексте. Текст и его основные признаки».
   • Спрашивает: «Что мы должны узнать, чтобы научиться распознавать текст?»
   • Фиксирует ответы учащихся: «Что такое текст? Какова его тема? Как определить основную мысль? Какие признаки помогают узнать текст?»
   • Говорит: «К концу урока вы должны уметь доказать, что перед вами текст, а не просто несколько предложений».

   Ученики

   • Формулируют предполагаемые вопросы урока.
   • Записывают тему.
   • Называют признаки связного высказывания.

   Результат

   Учащиеся формулируют учебную задачу: определить понятие текста и научиться устанавливать его основные признаки.

3. 3Изучение нового материала

   12 минут

   Учитель

   • Предлагает открыть соответствующий параграф учебника и прочитать материал: «Читайте внимательно и найдите слова, которые помогают определить текст».
   • Спрашивает: «Что объединяет предложения текста?» Ожидаемый ответ: «Общая тема и общий смысл».
   • Уточняет: «Что называется темой текста?» Ожидаемый ответ: «То, о чём говорится в тексте».
   • Спрашивает: «Что называется основной мыслью?» Ожидаемый ответ: «Главное, что автор хочет сообщить или выразить в тексте».
   • Подводит итог: «Предложения в тексте связаны по смыслу и грамматически, а сам текст имеет тему и основную мысль».

   Ученики

   • Читают материал учебника.
   • Находят и называют признаки текста.
   • Отвечают на вопросы учителя.
   • Формулируют понятия темы и основной мысли.

   Результат

   Учащиеся называют текстом несколько предложений, объединённых общей темой и основной мыслью и связанных между собой по смыслу и языковыми средствами.

4. 4Первичное закрепление

   10 минут

   Учитель

   • Предлагает прочитать учебный текст из соответствующего упражнения параграфа.
   • Спрашивает: «О чём этот текст? Сформулируйте его тему одним словом или словосочетанием».
   • Спрашивает: «Какую главную мысль передаёт автор?»
   • Предлагает найти слова и формы слов, связывающие предложения между собой.
   • Проверяет ответы: «Докажите двумя признаками, что перед нами текст».

   Ученики

   • Читают текст.
   • Определяют тему и основную мысль.
   • Находят языковые средства связи.
   • Формулируют доказательство.

   Результат

   Учащиеся определяют тему и основную мысль предложенного текста и приводят не менее двух признаков его связности.

5. 5Практическая работа и ролевая мини-игра

   8 минут

   Учитель

   • Объединяет учащихся в группы и раздаёт карточки с предложениями на одну тему.
   • Говорит: «Ваша задача — восстановить текст и доказать, что предложения связаны между собой».
   • Напоминает критерии проверки: «Проверьте тему, основную мысль и связь предложений».
   • Предлагает каждой группе кратко представить результат.

   Ученики

   • Распределяют роли внутри группы.
   • Составляют последовательный текст.
   • Называют тему и основную мысль.
   • Доказывают связность предложений.

   Результат

   Каждая группа составляет связное высказывание и устно подтверждает его текстовый характер по основным признакам.

6. 6Итог урока и рефлексия

   5 минут

   Учитель

   • Спрашивает: «Что такое текст?» Ожидаемый ответ: «Это несколько предложений, связанных по смыслу и языковыми средствами и объединённых общей темой и основной мыслью».
   • Спрашивает: «Назовите основные признаки текста».
   • Предлагает завершить фразу: «Теперь я могу определить текст, если...»
   • Говорит: «Проверьте себя: можете ли вы назвать тему и основную мысль прочитанного текста?»

   Ученики

   • Воспроизводят определение текста.
   • Называют основные признаки.
   • Формулируют личный результат урока.

   Результат

   Большинство учащихся самостоятельно называют определение текста и не менее трёх его основных признаков.

7. 7Объяснение домашнего задания

   2 минуты

   Учитель

   • Говорит: «Выберите один из трёх уровней домашнего задания в соответствии со своей готовностью».
   • Кратко объясняет требования каждого уровня.
   • Спрашивает: «Что обязательно должно быть определено при работе с текстом?» Ожидаемый ответ: «Тема и основная мысль, а также признаки связности».

   Ученики

   • Выбирают уровень задания.
   • Записывают домашнее задание.
   • Задают уточняющие вопросы.

   Результат

   Каждый учащийся записывает выбранный уровень домашнего задания и называет основные требования к его выполнению.