Великая французская революция

Ход урока

1. 1Организационный момент

   2 минуты

   Учитель

   • Приветствует класс: 'Здравствуйте, садитесь. Проверьте готовность к уроку.'
   • Отмечает отсутствующих и проверяет порядок в классе.

   Ученики

   • Встают для приветствия учителя.
   • Проверяют готовность рабочего места, садятся на места.

   Результат

   Класс готов к работе, установлено рабочее настроение.

2. 2Актуализация знаний и целеполагание

   5 минут

   Учитель

   • Задает вопрос: 'Вспомните, кому во Франции принадлежала фраза «Государство — это я»?'
   • Спрашивает: 'Какая форма правления была во Франции в XVIII веке и что она означала?'
   • Объявляет тему: 'Запишите тему урока: Великая французская революция. Как вы думаете, что нам предстоит выяснить сегодня?'

   Ученики

   • Отвечают: 'Людовику XIV, это абсолютная монархия, власть короля безгранична.'
   • Записывают тему урока в тетрадь.
   • Формулируют задачи: 'Узнать причины революции, с чего она началась и к чему привела.'

   Результат

   Учащиеся вспомнили понятие абсолютизма и самостоятельно сформулировали задачи урока.

3. 3Изучение нового материала: Причины революции

   12 минут

   Учитель

   • Просит открыть учебник: 'Найдите в тексте параграфа описание сословий. На какие три группы делилось общество?'
   • Задает проблемный вопрос: 'Почему третье сословие, включавшее богатых купцов и банкиров, было недовольно своим положением?'
   • Диктует под запись: 'Запишите дату: 5 мая 1789 года — созыв Генеральных штатов королем для утверждения новых налогов.'

   Ученики

   • Работают с учебником, называют три сословия: 'Духовенство, дворянство, третье сословие.'
   • Анализируют текст и отвечают: 'У них не было политических прав, и они несли все налоговое бремя.'
   • Записывают дату созыва Генеральных штатов в тетрадь.

   Результат

   Учащиеся выделили социально-экономические причины революции и зафиксировали дату начала кризиса.

4. 4Изучение нового материала: Начало революции

   10 минут

   Учитель

   • Объясняет трансформацию сословного представительства: 'Третье сословие объявляет себя Учредительным собранием. Что они хотели учредить?'
   • Рассказывает о восстании: 'В ответ на угрозу разгона собрания народ Парижа восстал. 14 июля 1789 года была взята Бастилия.'
   • Задает вопрос: 'Почему именно Бастилия стала главной целью восставших?'

   Ученики

   • Отвечают на вопрос: 'Они хотели учредить новые порядки, принять Конституцию.'
   • Записывают в тетрадь: '14 июля 1789 г. — взятие Бастилии, начало Великой французской революции.'
   • Отвечают: 'Бастилия была тюрьмой для политзаключенных и символом абсолютизма короля.'

   Результат

   Ученики усвоили повод к началу вооруженного восстания и записали ключевую дату начала революции.

5. 5Первичное закрепление: Работа с документом

   10 минут

   Учитель

   • Организует работу с раздаточным материалом: 'Прочитайте статьи 1 и 2 Декларации прав человека и гражданина.'
   • Спрашивает: 'Какие естественные и неотъемлемые права человека провозглашает этот документ?'
   • Задает аналитический вопрос: 'Против каких порядков Старого режима направлена статья о равенстве людей в правах от рождения?'

   Ученики

   • Изучают фрагмент исторического источника.
   • Находят в тексте и зачитывают права: 'Свобода, собственность, безопасность, сопротивление угнетению.'
   • Делают вывод: 'Это отменяет сословные привилегии, все люди становятся равными перед законом.'

   Результат

   Учащиеся проанализировали первичный исторический источник и выделили главные демократические идеи Декларации.

6. 6Рефлексия и подведение итогов

   4 минуты

   Учитель

   • Проводит блиц-опрос: 'Какое событие стало началом революции? Назовите точную дату.'
   • Задает обобщающий вопрос: 'Изменился ли характер власти во Франции к концу 1789 года?'
   • Выставляет оценки за работу на уроке с кратким комментарием.

   Ученики

   • Хором или индивидуально отвечают: 'Взятие Бастилии, 14 июля 1789 года.'
   • Формулируют итоговый вывод: 'Абсолютная монархия дала трещину, король был вынужден признать Учредительное собрание.'
   • Подают дневники для выставления оценок.

   Результат

   Осуществлен контроль усвоения главных фактов урока, проведено оценивание работы учащихся.

7. 7Домашнее задание

   2 минуты

   Учитель

   • Записывает домашнее задание на доске: 'Параграф (соответствующий теме), выучить новые даты и понятия.'
   • Объясняет суть письменного задания: 'Ответьте на вопрос №3 в конце параграфа в тетради.'
   • Завершает урок: 'Урок окончен, до свидания.'

   Ученики

   • Записывают домашнее задание в дневники.
   • Уточняют детали выполнения задания, если есть вопросы.
   • Прощаются с учителем и собирают вещи.

   Результат

   Учащиеся зафиксировали домашнее задание и поняли требования к его выполнению.