8–9 Германские земли и монархия Габсбургов

Ход урока

1. 1Организационный момент и актуализация знаний

   5 мин

   Учитель

   • Приветствует класс словами: «Здравствуйте, ребята. Садитесь. На прошлых уроках мы изучали развитие Англии и Франции. А что в это время происходило в центре Европы?»
   • Задает вопрос: «Вспомните, как называлось государство, объединявшее германские земли со времен Средневековья?»
   • Спрашивает: «Было ли это государство единым? Кто формально им управлял?»

   Ученики

   • Приветствуют учителя, занимают рабочие места.
   • Вспоминают материал прошлых курсов, отвечают: «Священная Римская империя германской нации».
   • Уточняют: «Империя была раздробленной, состояла из множества мелких государств. Формально правил император».

   Результат

   Ученики вспомнили понятие Священной Римской империи и осознали факт ее политической раздробленности.

2. 2Мотивация и целеполагание

   4 мин

   Учитель

   • Показывает на карте территории Австрии и Пруссии со словами: «Посмотрите на карту. Империя состояла из более чем 300 государств. Но среди них выделились два гиганта: Австрия и Пруссия».
   • Задает проблемный вопрос: «Как вы думаете, к чему неизбежно приведет наличие двух сильных центров внутри одной империи?»
   • Формулирует тему урока: «Верно. Сегодня мы узнаем, как эти державы набирали силу. Запишите тему урока: Германские земли и монархия Габсбургов».

   Ученики

   • Изучают карту на слайде.
   • Анализируют ситуацию и отвечают: «К соперничеству, к войне за лидерство среди германских земель».
   • Записывают тему урока в тетрадь.

   Результат

   Сформулирована тема урока и главная проблема — соперничество Австрии и Пруссии за лидерство.

3. 3Изучение нового материала. Часть 1: Пруссия

   12 мин

   Учитель

   • Дает задание по учебнику: «Откройте учебник на странице параграфа 8. Найдите информацию о короле Фридрихе II Великом».
   • Задает вопрос на понимание: «Почему Пруссию при нем называли 'государством-казармой'?»
   • Поручает самостоятельную работу: «Выпишите в тетрадь 3-4 реформы Фридриха II, которые относятся к политике 'просвещенного абсолютизма'».

   Ученики

   • Работают с текстом учебника (параграф 8).
   • Отвечают на вопрос: «У них была огромная армия, жесткая дисциплина, все подчинялось военным нуждам».
   • Выписывают реформы: отмена пыток, начальное образование, веротерпимость, меркантилизм.

   Результат

   Ученики выделили черты просвещенного абсолютизма и милитаризма в Пруссии при Фридрихе II.

4. 4Изучение нового материала. Часть 2: Монархия Габсбургов

   12 мин

   Учитель

   • Обращает внимание на этнический состав: «Посмотрите на карту в учебнике — какие народы входили в состав империи Габсбургов?»
   • Организует чтение: «Прочитайте раздел о реформах Марии Терезии и Иосифа II в параграфе 9».
   • Задает сравнительный вопрос: «Чем отличалась крестьянская реформа Иосифа II от порядков в Пруссии? Насколько успешными были его начинания?»

   Ученики

   • Анализируют карту, отвечают: «Немцы, венгры, чехи, славяне. Это многонациональное государство».
   • Читают текст учебника о реформах Габсбургов.
   • Отвечают: «Иосиф II отменил личную зависимость крестьян, ввел свободу вероисповедания, но многие его реформы вызвали сопротивление дворянства».

   Результат

   Ученики охарактеризовали реформы Марии Терезии и Иосифа II, осознав специфику управления многонациональной империей.

5. 5Закрепление изученного материала

   7 мин

   Учитель

   • Дает инструкцию: «Давайте сравним два государства. Начертите в тетради таблицу из двух колонок: Пруссия и Австрия».
   • Проводит фронтальный опрос: «В чем заключалось главное сходство в политике правителей этих стран в XVIII веке?»
   • Задает обобщающий вопрос: «А в чем заключалось главное различие между ними?»

   Ученики

   • Чертят таблицу и вносят в нее основные тезисы сравнения.
   • Отвечают на первый вопрос: «Они обе использовали идеи просвещенного абсолютизма, поощряли образование и экономику».
   • Отвечают на второй вопрос: «Австрия сталкивалась с национальными проблемами, а Пруссия делала максимальный упор на армию».

   Результат

   Проведено успешное сравнение двух государств, выявлены их сходства и различия в контексте эпохи.

6. 6Рефлексия и подведение итогов

   3 мин

   Учитель

   • Подводит итог вопросом: «Итак, кто же окончательно победил в этом соперничестве в XVIII веке?»
   • Проводит рефлексию: «Оцените свою работу на уроке. Поднимите руку те, кто считает, что хорошо разобрался в теме».
   • Озвучивает и комментирует оценки за урок самым активным ученикам.

   Ученики

   • Делают вывод: «Обе страны стали великими державами, соперничество продолжилось».
   • Оценивают свою познавательную деятельность, поднимают руки.
   • Слушают комментарии учителя по оценкам.

   Результат

   Учащиеся подвели итог урока и осуществили самооценку своей работы.

7. 7Домашнее задание

   2 мин

   Учитель

   • Диктует обязательное домашнее задание: «Запишите домашнее задание: прочитать параграфы 8–9, устно ответить на вопросы в конце параграфов».
   • Дает творческое задание по выбору: «По желанию: подготовить короткое сообщение об участии России и Пруссии в Семилетней войне».
   • Прощается с классом: «Урок окончен, до свидания».

   Ученики

   • Открывают дневники и записывают домашнее задание.
   • Слушают пояснения по творческому заданию.
   • Прощаются с учителем.

   Результат

   Домашнее задание зафиксировано в дневниках учащихся.