Повторение. Слитное и раздельное написание не и ни с разными частями речи. Практикум

Ход урока

1. 1Организационный момент

   2 мин

   Учитель

   • Приветствует класс: 'Здравствуйте, ребята! Садитесь.'
   • Проверяет готовность к уроку: 'Проверьте, чтобы на партах были тетради, ручки и карточки, которые я раздал на перемене.'

   Ученики

   • Встают, приветствуя учителя.
   • Проверяют свои рабочие места, настраиваются на урок.

   Результат

   Класс готов к уроку, создана рабочая атмосфера.

2. 2Актуализация знаний (Фронтальный опрос)

   8 мин

   Учитель

   • Задает вопрос: 'Ребята, давайте вспомним, от чего зависит раздельное написание НЕ с существительными и прилагательными?'
   • Слушает и корректирует: 'Верно. А какие слова-маркеры усиливают отрицание и требуют раздельного написания?'
   • Спрашивает: 'Как мы пишем НЕ с глаголами, деепричастиями и краткими причастиями?'

   Ученики

   • Отвечают: 'От наличия противопоставления с союзом А.'
   • Перечисляют: 'Вовсе не, далеко не, отнюдь не, ничуть не.'
   • Отвечают хором: 'Всегда раздельно, если слово употребляется без НЕ!'

   Результат

   Теоретическая база по орфограмме успешно актуализирована.

3. 3Практикум: работа в парах

   15 мин

   Учитель

   • Дает инструкцию: 'Возьмите желтые карточки. Ваша задача — вставить пропущенные буквы, раскрыть скобки и графически объяснить орфограмму.'
   • Проходит по рядам, направляет работу: 'Не забываем выделять приставки и подчеркивать пробелы. Обсуждайте решения с соседом по парте.'
   • Вызывает к доске пару для объяснения самых сложных случаев.

   Ученики

   • Выполняют упражнение на карточках в тетрадях.
   • Шепотом обсуждают в парах выбор слитного или раздельного написания.
   • Два ученика выходят к доске, записывают словосочетания и графически объясняют наличие зависимого слова.

   Результат

   Ученики успешно применили правила на практике, отработан алгоритм рассуждения.

4. 4Игровой этап (Ролевая игра)

   10 мин

   Учитель

   • Объясняет правила игры 'Лингвистический суд'.
   • Распределяет роли и выдает реквизит (карточки со словами).
   • Модерирует процесс: 'Слово предоставляется защите! Почему вы считаете, что слово (не)годуя пишется слитно?'

   Ученики

   • Ученики-актеры выходят к доске и разыгрывают судебное заседание.
   • Остальной класс (присяжные) слушает аргументы сторон.
   • Присяжные голосуют поднятием рук за слитное или раздельное написание.

   Результат

   Сложные случаи правописания закреплены через эмоциональное вовлечение и нестандартную форму работы.

5. 5Самостоятельная работа (Тестирование)

   7 мин

   Учитель

   • Выводит тест на интерактивную доску.
   • Задает тайминг: 'У вас 5 минут на 5 вопросов. Записываем только номер вопроса и букву ответа.'
   • Открывает ключ на доске: 'Время вышло. Поменяйтесь тетрадями и проверьте работу соседа.'

   Ученики

   • Самостоятельно решают тест в тетрадях.
   • Меняются тетрадями, сверяют ответы с ключом на доске.
   • Выставляют оценки по заданным критериям.

   Результат

   Проведен контроль усвоения материала, каждый ученик получил оценку.

6. 6Рефлексия и домашнее задание

   3 мин

   Учитель

   • Спрашивает: 'С какой частью речи вам было сложнее всего работать сегодня?'
   • Объясняет домашнее задание: 'На доске записаны три уровня ДЗ. Выберите тот, который вам по силам.'
   • Прощается: 'Спасибо за урок! Вы отлично поработали. До свидания.'

   Ученики

   • Анализируют свою работу, делятся трудностями.
   • Записывают домашнее задание в дневники.
   • Прощаются с учителем.

   Результат

   Подведены итоги урока, проведена самооценка, задано дифференцированное домашнее задание.