Виды речи. Монолог и диалог. Их разновидности

Ход урока

1. 1Организационный момент

   2 мин

   Учитель

   • Приветствует учеников: «Здравствуйте, ребята! Садитесь. Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка».
   • Озвучивает тему: «Откройте тетради, запишите число и тему урока: "Виды речи. Монолог и диалог. Их разновидности"».
   • Обращает внимание на экран с презентацией.

   Ученики

   • Приветствуют учителя, занимают рабочие места.
   • Открывают тетради, записывают число, классную работу и тему урока.

   Результат

   Учащиеся настроены на работу, тема урока зафиксирована в тетрадях.

2. 2Актуализация опорных знаний

   5 мин

   Учитель

   • Задает вопрос: «Ребята, давайте вспомним, на какие две формы делится наша речь в зависимости от способа передачи?»
   • Задает уточняющий вопрос: «А если мы посмотрим на количество участников общения, как мы можем разделить речь?»
   • Подводит итог: «Совершенно верно. Сегодня мы подробно остановимся на монологе и диалоге и узнаем, какими они бывают».

   Ученики

   • Отвечают на первый вопрос: «Речь бывает устная и письменная».
   • Отвечают на второй вопрос: «Речь делится на монолог и диалог. Монолог — говорит один, диалог — двое или несколько человек».

   Результат

   Актуализированы базовые знания о формах речи, класс готов к восприятию нового материала.

3. 3Изучение нового материала

   15 мин

   Учитель

   • Дает задание: «Откройте учебник на параграфе, посвященном видам речи. Прочитайте определение монолога. Какие виды монолога там выделены?»
   • Комментирует ответы и просит записать схему: «Запишите в тетрадь: Разновидности монолога — рассказ, сообщение, доклад, выступление».
   • Спрашивает о диалоге: «Теперь найдите информацию о диалоге. Что такое реплика? Какие виды диалога существуют?»
   • Диктует под запись: «Зафиксируйте: Разновидности диалога — бытовой разговор, интервью, беседа, дискуссия».

   Ученики

   • Читают теорию в учебнике, отвечают: «Монолог — это развернутое высказывание одного лица».
   • Чертят в тетрадях схему разновидностей монолога.
   • Находят в тексте определение: «Реплика — это слова каждого участника диалога».
   • Записывают виды диалога в тетрадь.

   Результат

   Учащиеся усвоили теоретические понятия, зафиксировали в тетрадях классификацию видов речи.

4. 4Практическое закрепление

   10 мин

   Учитель

   • Организует работу с учебником: «Выполняем упражнение (указывает номер). Прочитайте тексты под буквами А и Б».
   • Задает аналитические вопросы: «Определите, где здесь монолог, а где диалог? Докажите свой ответ, опираясь на наши записи».
   • Предлагает карточки: «Посмотрите на карточки на партах. Перед вами фрагмент интервью. Найдите реплики, укажите, кто задает вопросы, а кто отвечает. Какой это вид диалога?»

   Ученики

   • Читают тексты упражнения вслух (по цепочке).
   • Анализируют тексты: «Текст А — это монолог, так как это связный рассказ одного человека. Текст Б — диалог, есть обмен репликами с тире».
   • Работают с карточкой, отвечают: «Это интервью, так как один участник целенаправленно задает вопросы, чтобы получить информацию от второго».

   Результат

   Учащиеся научились безошибочно различать монолог и диалог в текстах, а также определять их жанровые разновидности.

5. 5Применение знаний (ролевая игра)

   10 мин

   Учитель

   • Объясняет правила: «Сейчас мы проведем ролевую игру "Ток-шоу". Нам нужны Ведущий, Эксперт, Школьник и Родитель».
   • Раздает инструкции и дает время на подготовку: «У вас есть 3 минуты, чтобы продумать свои слова. Эксперт готовит монолог, остальные участвуют в диалоге-дискуссии».
   • Запускает игру: «Мотор! Начинаем наше ток-шоу».
   • Останавливает игру и проводит анализ: «Спасибо! Класс, какие виды речи мы сейчас услышали?»

   Ученики

   • Желающие получают роли, остальные выступают в роли зрителей-аналитиков.
   • Готовят свои реплики, опираясь на заданные характеристики персонажей.
   • Разыгрывают сценку, вступая в дискуссию и произнося монологи.
   • Зрители анализируют: «Эксперт использовал монолог-сообщение, а между родителем и школьником возник диалог-дискуссия».

   Результат

   Учащиеся применили теоретические знания на практике, создав собственные речевые высказывания заданного типа.

6. 6Рефлексия и домашнее задание

   3 мин

   Учитель

   • Спрашивает: «Итак, что нового мы сегодня узнали? Что было самым интересным?»
   • Оценивает работу: «Сегодня отлично поработали (называет имена), вы получаете пятерки».
   • Диктует ДЗ: «Откройте дневники. Домашнее задание: выучить теорию по параграфу, выполнить упражнение (номер), где нужно составить диалог на бытовую тему».

   Ученики

   • Отвечают на вопросы учителя: «Узнали, что диалог бывает деловым и бытовым, а монолог — это не просто рассказ, но и доклад».
   • Подают дневники для выставления оценок.
   • Записывают домашнее задание в дневники.

   Результат

   Урок логически завершен, проведена рефлексия, домашнее задание зафиксировано.