Решение задач на полимерию

Ход урока

1. 1Организационный момент

   2 минуты

   Учитель

   • «Здравствуйте, 10 класс! Садитесь. Проверьте, всё ли готово к уроку: тетради, ручки, учебники».
   • Отмечает отсутствующих в журнале.

   Ученики

   • Приветствуют учителя, садятся на места.
   • Проверяют наличие письменных принадлежностей и учебника на парте.

   Результат

   Класс готов к работе, установлена рабочая дисциплина.

2. 2Актуализация знаний и целеполагание

   5 минут

   Учитель

   • «На прошлом уроке мы начали изучать взаимодействие неаллельных генов. Какие типы вы помните?»
   • «Верно. Сегодня мы разберем полимерию на практике. Запишите тему: 'Решение задач на полимерию'. Как вы думаете, какова наша главная цель?»
   • «Именно так, мы выведем алгоритм и научимся прогнозировать признаки, зависящие от нескольких генов».

   Ученики

   • «Эпистаз, комплементарность, полимерия».
   • «Научиться решать генетические задачи на полимерное взаимодействие генов».
   • Записывают число и тему урока в тетради.

   Результат

   Ученики вспомнили виды взаимодействия генов и самостоятельно сформулировали цель урока.

3. 3Изучение нового материала (алгоритм решения)

   10 минут

   Учитель

   • «Полимерные гены обозначаются одной буквой, но с разными индексами: А1, А2. Чем больше доминантных аллелей в генотипе, тем сильнее проявляется признак».
   • «Запишем дано для классической задачи Нильсона-Эле. Скрещиваем темно-красную пшеницу А1А1А2А2 и белую а1а1а2а2. Какие гаметы даст каждый родитель?»
   • «Отлично. Запишите генотип гибридов первого поколения. Какого цвета будут зерна?»
   • Записывает схему скрещивания на доске параллельно с ответами учеников.

   Ученики

   • Записывают правило обозначения полимерных генов в тетрадь.
   • «Первый даст гаметы А1А2, а второй — а1а2».
   • «Генотип А1а1А2а2. Цвет будет промежуточным, розовым, так как есть два доминантных аллеля».

   Результат

   Ученики усвоили генетическую символику полимерии и записали алгоритм решения базовой задачи в тетрадь.

4. 4Первичное закрепление (совместное решение)

   12 минут

   Учитель

   • «Теперь решим задачу на пигментацию кожи человека. У мулатов генотип А1а1А2а2. Кто пойдет к доске?»
   • «Найдем фенотипы детей от брака двух таких мулатов. Какие гаметы они образуют? Расчертите решетку Пеннета на 16 ячеек».
   • Контролирует правильность заполнения решетки Пеннета на доске и в тетрадях.
   • «Посчитайте количество доминантных аллелей в каждой ячейке. Какое расщепление по фенотипу мы получаем?»

   Ученики

   • Один ученик выходит к доске, остальные работают в тетрадях.
   • Ученик у доски диктует: «Каждый родитель дает 4 типа гамет: А1А2, А1а2, а1А2, а1а2». Заполняют решетку.
   • Подсчитывают доминантные аллели.
   • «Получается расщепление 1:4:6:4:1, от темнокожих до светлокожих».

   Результат

   Ученики научились применять решетку Пеннета для дигетерозиготного полимерного скрещивания и определять фенотипы по числу доминантных аллелей.

5. 5Самостоятельная работа (дифференцированная)

   10 минут

   Учитель

   • «Сейчас вы поработаете самостоятельно. На партах лежат карточки с задачами двух уровней».
   • «Базовый уровень: скрещивание А1а1а2а2 и а1а1а2а2. Углубленный уровень: задача на рост человека, где участвуют три пары генов (А1, А2, А3). Выберите задачу по силам».
   • Проходит по рядам, наблюдает за ходом решения, дает индивидуальные подсказки затрудняющимся ученикам.

   Ученики

   • Выбирают уровень сложности и приступают к решению.
   • Оформляют генетические схемы в тетрадях, записывают ответ.
   • Задают уточняющие вопросы учителю при необходимости.

   Результат

   Каждый ученик решил задачу на полимерию, соответствующую его уровню подготовки, закрепив навык составления схем скрещивания.

6. 6Рефлексия и подведение итогов

   4 минуты

   Учитель

   • «Время вышло. Давайте сверим ответы. У кого в базовой задаче получилось расщепление 1:1? Поднимите руки».
   • «Те, кто решал углубленную задачу, какой максимальный рост получился в ответе?»
   • «Молодцы. Итак, в чем главная особенность кумулятивной полимерии?»
   • Оценивает работу самых активных учеников, выставляет отметки.

   Ученики

   • Поднимают руки, сверяют свои результаты.
   • «180 см при генотипе А1А1А2А2А3А3».
   • «Степень проявления признака зависит от суммы доминантных аллелей в генотипе».

   Результат

   Ошибки в самостоятельном решении выявлены и скорректированы, сформулирован главный теоретический вывод урока.

7. 7Домашнее задание

   2 минуты

   Учитель

   • «Откройте дневники и запишите домашнее задание: повторить теорию по параграфу, посвященному взаимодействию неаллельных генов».
   • «Письменно решить задачу №3 в конце параграфа на некумулятивную полимерию. Обратите внимание на отличие от того, что мы решали сегодня».
   • «Спасибо за активную работу. Урок окончен, до свидания!»

   Ученики

   • Записывают домашнее задание в дневники.
   • Прощаются с учителем, собирают вещи.

   Результат

   Домашнее задание зафиксировано, даны пояснения по его выполнению.