§1 Древнейшие люди

Ход урока

1. 1Организационный момент

   2

   Учитель

   • Учитель приветствует класс: «Здравствуйте, ребята! Я рад видеть вас на нашем первом уроке истории Древнего мира. Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка».
   • Учитель отмечает отсутствующих и настраивает учеников на работу: «Сегодня мы начинаем большое путешествие в прошлое, которое длилось миллионы лет. Будьте внимательны, нас ждут удивительные открытия!».

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

2. 2Актуализация знаний и целеполагание

   5

   Учитель

   • Учитель обращается к классу: «Ребята, как вы думаете, с чего начинается история человечества? Откуда появились первые люди?». Учитель выслушивает 2-3 предположения учеников, не отвергая даже фантастические версии.
   • Учитель продолжает: «Чтобы узнать точный ответ, ученые-археологи проводят раскопки. Откройте учебник на странице с параграфом 1. Как звучит тема нашего урока?». Ученики хором читают: «Древнейшие люди».
   • Учитель формулирует задачи: «Сегодня мы с вами выясним, где жили наши самые далекие предки, как они выглядели, чем занимались и какие инструменты использовали. Давайте запишем тему урока в тетрадь».

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

3. 3Изучение нового материала

   20

   Учитель

   • Учитель показывает на карте Восточную Африку и говорит: «Ученые считают, что именно здесь, в Восточной Африке, более двух миллионов лет назад появились первые люди. Посмотрите на карту в учебнике, найдите эту территорию». Ученики находят регион на карте, учитель проходит по рядам и проверяет.
   • Учитель задает вопрос: «Рассмотрите иллюстрацию в учебнике. Чем древнейший человек отличался от современных людей, а чем был похож на обезьяну?». Ожидаемые ответы: «Похож на обезьяну лицом, походкой, густой шерстью; но ходил на двух ногах, руки были свободны».
   • Учитель объясняет главное отличие человека от животного: «Животные используют то, что дает природа, а человек умеет создавать орудия труда. Запишите в тетрадь: первое орудие труда — каменное рубило, а также палка-копалка и дубина». Учитель демонстрирует на слайде изображения этих орудий.
   • Учитель переходит к рассказу о занятиях: «Древнейшие люди не умели выращивать хлеб или разводить скот. Они брали то, что давала природа. Как вы думаете, как называется такое хозяйство?». Учитель вводит понятие «присваивающее хозяйство» и просит записать два главных занятия: собирательство и охота.
   • Учитель рассказывает о роли огня: «Представьте, что наступила ночь. Холодно, вокруг бродят хищники. Что помогло людям выжить? Верно, огонь. Сначала люди боялись его, но потом научились сохранять пламя от лесных пожаров. Огонь согревал, отпугивал зверей и делал пищу вкуснее».

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

4. 4Физкультминутка

   2

   Учитель

   • Учитель предлагает ученикам встать: «Давайте представим себя древними охотниками. Встаем! Мы крадемся за добычей (ученики идут на месте на носочках)».
   • Учитель продолжает: «Теперь мы тянемся за высокими плодами на дереве (ученики поднимают руки вверх и встают на мыски). А теперь прячемся от саблезубого тигра (ученики приседают). Молодцы, садитесь на места».

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

5. 5Закрепление изученного

   10

   Учитель

   • Учитель предлагает классу небольшую викторину: «Давайте проверим, насколько внимательными вы были. Я буду называть утверждение, а вы, если согласны, поднимаете правую руку, если нет — левую».
   • Учитель зачитывает утверждения: «Древнейшие люди появились в Австралии (нет). Главное отличие человека — умение делать орудия труда (да). Первые люди жили в одиночку (нет, человеческими стадами)». Учитель комментирует ответы и исправляет ошибки.
   • Учитель раздает карточки с текстом, где пропущены слова: «Вставьте пропущенные слова: Древнейшие люди появились в Восточной ... более ... миллионов лет назад. Их главными занятиями были ... и ...». Ученики выполняют задание самостоятельно, затем один ученик зачитывает правильный текст.

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

6. 6Подведение итогов и рефлексия

   4

   Учитель

   • Учитель спрашивает: «Какое открытие на сегодняшнем уроке показалось вам самым интересным?». Ученики делятся впечатлениями (например, о том, как выглядели первые люди или как они добывали огонь).
   • Учитель резюмирует: «Сегодня мы узнали, что путь человечества начался более 2 миллионов лет назад. Труд и умение создавать орудия сделали из наших предков настоящих людей». Выставляет оценки за активную работу на уроке.

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

7. 7Домашнее задание

   2

   Учитель

   • Учитель диктует домашнее задание: «Откройте дневники и запишите: прочитать §1, ответить на вопросы устно в конце параграфа».
   • Учитель добавляет творческое задание по желанию: «Для тех, кто хочет получить дополнительную оценку, нарисуйте в тетради одно из орудий труда древнейшего человека или сцену охоты. Урок окончен, до свидания!».

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.