Цели, задачи проектирования. Методология и технология проектной деятельности.

Ход урока

1. 1Организационный момент и мотивация

   5

   Учитель

   • Приветствует учеников и проверяет отсутствующих.
   • Выводит на экран слайд с тремя разными видами деятельности.
   • Задает мотивирующий вопрос: 'Что объединяет эти процессы?'
   • Резюмирует ответы и подводит к понятию 'проект'.

   Ученики

   • Приветствуют учителя, настраиваются на работу.
   • Анализируют изображения на экране.
   • Высказывают предположения (ожидаемый ответ: 'Это проекты').

   Результат

   Учащиеся включены в работу и осознают универсальность проектного подхода.

2. 2Актуализация знаний и целеполагание

   5

   Учитель

   • Задает проблемный вопрос об отличии проекта от рутины.
   • Корректирует ответы, акцентируя внимание на уникальности результата и сроках.
   • Озвучивает тему урока и просит записать её на доске.
   • Помогает классу сформулировать учебную цель на ближайшие 45 минут.

   Ученики

   • Отвечают на вопрос (ожидаемый ответ: 'Ограниченность во времени, новизна').
   • Записывают тему урока в тетрадь.
   • Формулируют цель урока своими словами.

   Результат

   Сформулирована и записана тема урока, определены учебные цели.

3. 3Изучение нового материала

   15

   Учитель

   • Диктует определение методологии и технологии проектирования.
   • Объясняет критерии SMART (конкретная, измеримая, достижимая, значимая, ограниченная во времени).
   • Приводит примеры правильных и неправильных целей.
   • Задает контрольный вопрос на понимание разницы между целью и задачей.

   Ученики

   • Конспектируют определения методологии и критериев SMART.
   • Анализируют примеры целей, приведенные учителем.
   • Отвечают на вопрос учителя, приводя примеры задач для постройки дома.

   Результат

   Учащиеся знают критерии SMART и понимают различие между целью и задачами проекта.

4. 4Первичное закрепление (Практикум)

   10

   Учитель

   • Раздает кейсы на парты.
   • Озвучивает инструкцию: 'Сформулируйте цель по SMART и 3 задачи'.
   • Обходит класс, направляя обсуждение в парах.
   • Просит несколько пар озвучить результаты и организует мини-дискуссию.

   Ученики

   • Работают в парах, анализируют проблему.
   • Формулируют цель по SMART и записывают 3 задачи.
   • Презентуют свои наработки классу, аргументируют выбор.

   Результат

   Учащиеся применили технологию SMART для постановки цели и декомпозировали её на задачи на конкретном примере.

5. 5Обобщение и систематизация (Этапы проекта)

   7

   Учитель

   • Выводит на экран схему этапов проектной деятельности.
   • Задает вопрос о месте целеполагания в жизненном цикле проекта.
   • Комментирует ответы и помогает зафиксировать схему на доске.

   Ученики

   • Отвечают на вопрос учителя (ожидаемый ответ: 'Инициация и планирование').
   • Переносят схему жизненного цикла проекта в тетрадь.
   • Задают уточняющие вопросы по этапам реализации.

   Результат

   Учащиеся усвоили структуру жизненного цикла проекта и место целеполагания в нем.

6. 6Рефлексия и домашнее задание

   3

   Учитель

   • Проводит фронтальный опрос для рефлексии: 'Что было самым сложным?'
   • Оценивает работу самых активных учеников.
   • Выводит на экран и комментирует домашнее задание.
   • Благодарит за урок и прощается.

   Ученики

   • Анализируют свою работу на уроке, делятся трудностями.
   • Записывают домашнее задание в дневники/тетради.
   • Прощаются с учителем.

   Результат

   Учащиеся оценили свою деятельность на уроке и приняли дифференцированное домашнее задание.