Типология проектов

Ход урока

1. 1Организационный момент и мотивация

   5 минут

   Учитель

   • Приветствие: 'Здравствуйте, 10 класс! Рад видеть вас. Готовы сегодня конструировать будущее?'
   • Проверка готовности к уроку и отметка отсутствующих.
   • Мотивационный вопрос: 'Вспомните компанию SpaceX Илона Маска. Разработка ракеты Falcon — это проект. А создание стенгазеты к юбилею школы — тоже проект. Как вы думаете, что их объединяет, а в чем их фундаментальные различия?'

   Ученики

   • Слушают учителя, настраиваются на урок.
   • Отвечают на вопрос: 'Их объединяет наличие цели и результата, а отличают масштаб, сроки, бюджет и тип деятельности'.

   Результат

   Учащиеся включены в учебную деятельность, осознают многообразие проектной деятельности.

2. 2Актуализация знаний и целеполагание

   5 минут

   Учитель

   • Вопрос классу: 'Исходя из нашего обсуждения, как вы думаете, о чем мы будем говорить сегодня? Какова тема нашего урока?'
   • Подтверждение: 'Абсолютно верно. Тема урока — Типология проектов. Запишите в тетради.'
   • Постановка цели: 'Какую цель мы перед собой поставим? Зачем нам, будущим выпускникам, нужно уметь различать типы проектов?'

   Ученики

   • Формулируют тему урока: 'Мы будем изучать виды проектов и их отличия'.
   • Формулируют цель: 'Чтобы правильно выбрать тип своего индивидуального итогового проекта в 10-11 классе'.

   Результат

   Сформулирована тема и цель урока, учащиеся понимают личностную значимость материала.

3. 3Изучение нового материала

   15 минут

   Учитель

   • Объяснение с опорой на презентацию: 'Существует несколько классификаций. Первая и главная — по доминирующей деятельности. Запишите 4 основных типа: исследовательские, творческие, информационные, практико-ориентированные (прикладные).'
   • Вопрос на понимание: 'Если вы решили создать приложение для школьного расписания, какой это будет проект?'
   • Корректировка: 'Верно, он прикладной. А если вы сначала проводите опрос всей школы о том, какие функции нужны в приложении?'
   • Введение понятия: 'Отлично! Это значит, что проект носит комплексный характер. Также проекты делятся по продолжительности (кратко-, средне- и долгосрочные) и по количеству участников (индивидуальные, парные, групповые).'

   Ученики

   • Конспектируют основные классификации проектов со слайдов.
   • Отвечают на вопрос: 'Это практико-ориентированный или прикладной проект, так как есть конкретный продукт'.
   • Анализируют ситуацию: 'Тогда добавляется исследовательская часть'.

   Результат

   Учащиеся знают основные критерии классификации проектов и умеют приводить простые примеры.

4. 4Первичное закрепление (Практикум)

   10 минут

   Учитель

   • Инструктаж: 'Сейчас мы проведем мини-практикум. Я раздам каждой парте карточку с описанием реального стартапа или школьной инициативы. Ваша задача — за 3 минуты определить его полную типологию по трем признакам (деятельность, сроки, участники).'
   • Контроль работы: ходит по рядам, направляет обсуждение. 'Обратите внимание на результат проекта в карточке №3. Разве это только творчество?'
   • Организация проверки: 'Давайте послушаем парту №1. Что у вас за проект и какова его типология?'

   Ученики

   • Читают описание кейса на карточке.
   • Обсуждают в парах, классифицируют проект, заполняют маршрутный лист.
   • Выступают с ответом: 'У нас проект создания экологической тропы. По деятельности он практико-ориентированный, по участникам — групповой, по срокам — долгосрочный'.

   Результат

   Учащиеся умеют применять теоретические знания для анализа конкретных проектных ситуаций.

5. 5Контроль и самопроверка

   5 минут

   Учитель

   • Организация тестирования: 'А теперь проверим, как каждый из вас усвоил материал. На экранах ваших смартфонов (или на бланках) 5 тестовых вопросов. У вас 3 минуты.'
   • Вывод правильных ответов на экран: 'Поменяйтесь работами с соседом по парте. Проверьте по эталону на доске. Без ошибок — 5, одна ошибка — 4, две — 3.'

   Ученики

   • Решение теста индивидуально.
   • Взаимопроверка работ и выставление оценок на полях.

   Результат

   Уровень усвоения нового материала объективно оценен.

6. 6Рефлексия и домашнее задание

   5 минут

   Учитель

   • Подведение итогов: 'Наш урок подходит к концу. Поднимите руку те, кто уже понял, проект какого типа он хотел бы делать в этом учебном году?'
   • Объяснение домашнего задания: 'Домашнее задание разноуровневое. Выберите тот уровень, который вам по силам и интересен. Вся информация есть в электронном дневнике.'
   • Прощание: 'Спасибо за урок! Вы отлично поработали. До свидания!'

   Ученики

   • Поднимают руки, делятся мыслями (1-2 человека): 'Я хочу делать информационный проект по истории нашего района'.
   • Записывают домашнее задание.
   • Прощаются с учителем.

   Результат

   Осуществлена рефлексия деятельности, выдано дифференцированное домашнее задание.