Социальные науки в системе научного познания

Ход урока

1. 1Организационный момент и мотивация

   5 минут

   Учитель

   • Учитель приветствует класс и обращается к ученикам: «Сегодня мы начинаем изучение темы, которая поможет нам понять, каким образом человек получает научные знания об обществе». На доске записывается вопрос: «Можно ли изучать общество так же научно, как природу?»; учащиеся предлагают первые ответы, например: «Да, но общество сложнее, потому что состоит из людей» или «Нужны специальные методы исследования».
   • Учитель уточняет: «Какие науки помогают нам изучать человека, общество и происходящие в нём процессы?» Ожидаются ответы: история, экономика, социология, политология, правоведение, социальная психология и другие социальные науки; учитель фиксирует примеры и подводит класс к выводу, что существует целая система научного знания об обществе.
   • Учитель формулирует проблему урока: «Если социальных наук много, что объединяет их и чем социальное познание отличается от познания природы?» После этого сообщает тему урока и предлагает в ходе работы найти ответы на поставленные вопросы.

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

2. 2Актуализация знаний и постановка учебной задачи

   6 минут

   Учитель

   • Учитель предлагает вспомнить изученное ранее о научном познании: «Что отличает научное знание от обыденного? Какие признаки научного знания вы можете назвать?» Ожидаемые ответы: объективность, системность, доказательность, использование специальных методов, стремление к обоснованным выводам и проверяемости результатов.
   • Учитель задаёт вопрос: «Что является объектом изучения естественных наук, а что — социальных наук?» Ученики называют природу как область исследования естественных наук и общество, социальные отношения и деятельность людей как область социального познания; учитель уточняет, что общество выступает сложным объектом научного исследования.
   • Учитель делает переход: «Мы выяснили, что общество также может быть объектом научного познания. Теперь разберёмся, какие именно науки изучают общество и как между ними распределяются предметы исследования».

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

3. 3Изучение нового материала: социальные науки и их особенности

   12 минут

   Учитель

   • Учитель объясняет: «Социальные науки изучают общество, социальные процессы и отношения, деятельность людей и различные стороны общественной жизни». Затем предлагает учащимся по учебнику определить, какие науки относятся к социальным и гуманитарным дисциплинам, и назвать, что именно изучает каждая из них.
   • Учитель организует краткую классификацию: «История исследует развитие общества во времени; экономика изучает производство, распределение, обмен и потребление; социология исследует социальные отношения и процессы; политология изучает политическую сферу; правоведение — право и правовые отношения». После каждого примера учитель задаёт вопрос: «Какой аспект общественной жизни находится в центре внимания этой науки?», добиваясь от учащихся конкретных ответов.
   • Учитель обращает внимание на взаимосвязь дисциплин: «Может ли экономический кризис быть только экономическим явлением?» Ожидаемый ответ: «Нет, он может влиять на политику, социальные отношения, уровень жизни и другие сферы». Учитель подводит итог: «Общество едино, поэтому социальные науки взаимосвязаны, хотя каждая исследует свой предмет».

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

4. 4Особенности социального познания и методы исследования

   10 минут

   Учитель

   • Учитель ставит вопрос: «Почему исследовать общество сложнее, чем многие явления природы?» Учащиеся называют активность человека, наличие ценностей и интересов, изменчивость общественных процессов и влияние исследователя на интерпретацию полученных данных; учитель дополняет ответы и подчёркивает, что человек одновременно является субъектом и участником общественной жизни.
   • Учитель предлагает вспомнить основные методы научного познания и спрашивает: «Какие методы можно использовать при изучении общества?» Ожидаются ответы: наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование; при изучении социальных явлений также используются опросы, анкетирование, интервью, анализ документов и статистических данных.
   • Учитель предлагает ситуацию: «Предположим, нам необходимо выяснить отношение старшеклассников к выбору будущей профессии. Какой метод исследования вы выберете и почему?» Ученики предлагают анкетирование или опрос; учитель уточняет преимущества и ограничения выбранного метода и делает переход к практической проверке полученных знаний.

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

5. 5Первичное закрепление

   7 минут

   Учитель

   • Учитель предлагает учащимся выполнить устное задание: «Я называю объект или проблему, а вы определяете, какая социальная наука может исследовать её в первую очередь». Например: инфляция — экономика, выборы — политология, социальное неравенство — социология, развитие государства в разные эпохи — история.
   • Учитель задаёт вопрос на установление взаимосвязи: «Почему один и тот же общественный процесс может одновременно изучаться несколькими социальными науками?» Ожидаемый ответ: «Потому что разные науки рассматривают один процесс с разных сторон и используют различные предметы и методы исследования». Учитель корректирует ответы и фиксирует на доске ключевой вывод.
   • Учитель предлагает сформулировать одним-двумя предложениями главное отличие научного социального познания от обыденных рассуждений об обществе. Ожидается ответ о систематическом исследовании, использовании научных методов, аргументированности и проверке выводов; после обсуждения учитель переходит к итоговой рефлексии.

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

6. 6Подведение итогов и рефлексия

   5 минут

   Учитель

   • Учитель возвращается к проблемному вопросу урока: «Можно ли изучать общество научно и почему социальное познание имеет свои особенности?» Ученики формулируют вывод: «Да, общество изучается научными методами, но объектом исследования являются люди и их отношения, поэтому социальное познание отличается сложностью и зависимостью от конкретных исторических условий».
   • Учитель предлагает закончить фразы: «Сегодня я узнал…», «Для меня было важным понять…», «Теперь я могу объяснить, почему…». Учитель выслушивает несколько ответов и уточняет неточные формулировки.
   • Учитель завершает урок: «Социальные науки дают нам разные способы научного понимания общества. На следующих уроках мы подробнее рассмотрим особенности общественных процессов и возможности их научного исследования».

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

7. 7Инструктаж по домашнему заданию

   5 минут

   Учитель

   • Учитель объясняет: «Дома повторите содержание параграфа “Социальные науки в системе научного познания”, обратите внимание на основные понятия и особенности социального познания». Ученики фиксируют задание и уточняют непонятные требования.
   • Учитель предлагает дополнительное задание: «Выберите одно общественное явление, например безработицу, миграцию, выборы или инфляцию, и приведите примеры того, как его могут изучать две разные социальные науки». Ожидается, что учащиеся укажут различие предметов и подходов выбранных дисциплин.
   • Учитель завершает инструктаж вопросом: «Что обязательно должно быть в вашем ответе, чтобы показать именно научный подход к изучению явления?» Ученики называют объект или проблему, соответствующую социальную науку, возможный метод исследования и обоснованный вывод; учитель напоминает подготовить ответ к обсуждению на следующем уроке.

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.