Древний мир: понятие, хронологические рамки, карта.

Ход урока

1. 11. Организационный момент и мотивация

   5 минут

   Учитель

   • Приветствует класс и проверяет готовность к уроку.
   • Показывает изображение древнего города и спрашивает: «Как вы думаете, когда и где могли жить эти люди?»
   • Уточняет ответы: «Какие признаки прошлого вы заметили?»
   • Сообщает: «Сегодня мы начнём изучать особый период истории — Древний мир».

   Ученики

   • Готовят учебные принадлежности.
   • Рассматривают изображение.
   • Высказывают предположения о времени и месте.
   • Формулируют тему урока.

   Результат

   Учащиеся называют тему урока и приводят не менее двух признаков, по которым изображение можно отнести к далёкому прошлому.

2. 22. Что такое Древний мир

   8 минут

   Учитель

   • Спрашивает: «Что мы называем древним?»
   • Объясняет: «Древний мир — это период истории человечества, когда возникли первые цивилизации и государства, письменность и города».
   • Показывает на слайде названия Египта, Месопотамии, Греции и Рима.
   • Задаёт вопрос: «Что объединяет эти общества?»
   • Подводит итог: «Все они оставили письменные и вещественные свидетельства, которые изучают историки».

   Ученики

   • Предлагают собственные определения слова «древний».
   • Называют известные древние государства и цивилизации.
   • Выделяют общие признаки.
   • Записывают определение в тетрадь.

   Результат

   Учащиеся формулируют, что Древний мир связан с возникновением первых цивилизаций, государств, городов и письменности.

3. 33. Хронологические рамки Древнего мира

   10 минут

   Учитель

   • Показывает ленту времени и спрашивает: «Как мы можем расположить события прошлого по порядку?»
   • Объясняет обозначения «до н. э.» и «н. э.».
   • Показывает условный рубеж начала нашей эры и говорит: «Чем ближе дата до н. э. к рубежу эр, тем она меньше по абсолютному значению».
   • Объясняет: «Древний мир обычно рассматривают от появления первых цивилизаций до падения Западной Римской империи в 476 году н. э.»
   • Проверяет: «Что было раньше: 300 год до н. э. или 100 год до н. э.?»

   Ученики

   • Рассматривают ленту времени.
   • Объясняют различие между «до н. э.» и «н. э.».
   • Располагают предложенные даты в правильной последовательности.
   • Отвечают на вопросы учителя.

   Результат

   Учащиеся правильно объясняют обозначения «до н. э.» и «н. э.» и располагают не менее трёх исторических дат в хронологической последовательности.

4. 44. Древний мир на исторической карте

   9 минут

   Учитель

   • Показывает историческую карту и спрашивает: «Чем историческая карта отличается от обычной географической карты?»
   • Напоминает: «Сначала найдём стороны горизонта и крупные водные объекты»
   • Просит найти Египет и реку Нил.
   • Затем спрашивает: «Где находятся Тигр и Евфрат? Как называется территория между этими реками?»
   • Предлагает отметить на контурной карте Египет, Междуречье, Грецию и Италию.

   Ученики

   • Определяют стороны горизонта на карте.
   • Находят указанные объекты.
   • Показывают объекты у карты.
   • Наносят основные объекты на контурную карту.

   Результат

   Учащиеся находят на исторической карте Египет, Междуречье, Грецию и Италию и правильно показывают их расположение.

5. 55. Практическая работа «Путешествие по Древнему миру»

   8 минут

   Учитель

   • Объединяет учащихся в пары и раздаёт карточки.
   • Дает задание: «Соедините государство или цивилизацию с подходящей территорией и природным объектом».
   • Просит пары объяснить один выбранный ответ.
   • Уточняет: «Почему первые цивилизации часто возникали около крупных рек?»
   • Подводит к выводу о значении воды и плодородных земель.

   Ученики

   • Работают в парах.
   • Соотносят объекты и территории.
   • Проверяют ответы по карте.
   • Объясняют значение рек для древних обществ.

   Результат

   Каждая пара правильно соотносит не менее трёх древних центров с их территориями или природными объектами и объясняет значение рек.

6. 66. Итог урока и рефлексия

   5 минут

   Учитель

   • Спрашивает: «Что называют Древним миром?»
   • Спрашивает: «Каким событием традиционно завершают период Древнего мира?»
   • Спрашивает: «Какие древние центры вы можете показать на карте?»
   • Предлагает закончить фразу: «Сегодня я научился…»
   • Объявляет разноуровневое домашнее задание.

   Ученики

   • Отвечают на вопросы.
   • Называют основные понятия.
   • Показывают или называют объекты по карте.
   • Формулируют личный результат урока.

   Результат

   Учащиеся называют понятие Древнего мира, его основные хронологические ориентиры и не менее трёх объектов на исторической карте.