Возникновение древнеегипетского государства

Ход урока

1. 1Организационный момент

   2 мин

   Учитель

   • Приветствует класс: 'Здравствуйте, ребята! Садитесь.'
   • Проверяет готовность к уроку: 'Проверьте, на столе должны быть учебник, тетрадь, ручка и дневник.'

   Ученики

   • Встают, приветствуют учителя.
   • Проверяют свои рабочие места.

   Результат

   Класс организован, настроен на работу, рабочие места подготовлены.

2. 2Мотивация и целеполагание

   5 мин

   Учитель

   • Показывает на карте Африку: 'Мы начинаем изучать первую великую цивилизацию. Посмотрите на карту. Какая река здесь самая крупная?'
   • Задает вопрос: 'Как вы думаете, почему именно в долине этой реки возникло одно из первых государств?'
   • Обобщает ответы: 'Верно, из-за воды. Тема нашего урока: Возникновение древнеегипетского государства.'

   Ученики

   • Смотрят на карту, отвечают: 'Река Нил.'
   • Рассуждают: 'Там была вода, можно было выращивать растения, пить, ловить рыбу.'
   • Записывают тему урока в тетрадь.

   Результат

   Определена тема урока, ученики вовлечены в познавательный процесс.

3. 3Изучение нового материала: Природа и Нил

   12 мин

   Учитель

   • Дает задание: 'Откройте учебник на странице с описанием разливов Нила. Прочитайте первый абзац.'
   • Спрашивает: 'Что происходило с рекой каждый год в июле?'
   • Уточняет понятие: 'Что такое ил и почему он был так важен для египтян?'
   • Объясняет необходимость ирригации: 'Чтобы вода не уходила быстро, египтяне строили дамбы и каналы.'

   Ученики

   • Читают текст учебника про разливы Нила.
   • Отвечают: 'Начинался разлив, вода выходила из берегов.'
   • Отвечают: 'Ил - это плодородная грязь, на ней хорошо росли посевы.'
   • Записывают в тетрадь определение слова 'ил' и 'дамба'.

   Результат

   Ученики усвоили понятия 'разлив Нила', 'ил', 'оазис' и поняли зависимость земледелия от реки.

4. 4Изучение нового материала: Объединение Египта

   12 мин

   Учитель

   • Показывает на карте два царства: 'Египет делился на Верхний (Южный) и Нижний (Северный). У них были разные короны. Какие?'
   • Рассказывает о войне: 'Около 3000 года до н.э. царь Юга по имени Мина (Менес) завоевал Север.'
   • Спрашивает, показывая слайд: 'Посмотрите на новую корону фараона. Из чего она состоит и что символизирует?'
   • Диктует под запись: '3000 г. до н.э. - объединение Египта, образование единого государства, столица - Мемфис.'

   Ученики

   • Рассматривают иллюстрации, отвечают: 'У Южного - белая, у Северного - красная.'
   • Слушают рассказ учителя о царе Мине.
   • Анализируют изображение: 'Она красно-белая. Это значит, что он стал править всем Египтом.'
   • Записывают дату, имя царя и название первой столицы в тетрадь.

   Результат

   Ученики знают дату объединения Египта, имя первого фараона и значение двойной короны.

5. 5Закрепление материала (Ролевая игра)

   10 мин

   Учитель

   • Организует ролевую игру: 'А сейчас мы перенесемся в 3000 год до н.э. на совет к царю Мине.'
   • Раздает карточки с ролями 4 ученикам, объясняет задачу остальному классу (быть 'народом' и голосовать).
   • Направляет ход игры: 'Слушаем царя Мину. Что ответит жрец?'
   • Подводит итог игры: 'Почему решение о двойной короне было мудрым?'

   Ученики

   • Ученики с ролями выходят к доске, зачитывают и отыгрывают свои реплики.
   • Остальные ученики внимательно слушают, поднимают руки в знак согласия с решениями фараона.
   • Отвечают на итоговый вопрос: 'Чтобы не было восстаний, и жители Севера тоже уважали царя.'

   Результат

   Материал урока закреплен через эмоциональное проживание исторической ситуации.

6. 6Рефлексия и домашнее задание

   4 мин

   Учитель

   • Задает вопросы для рефлексии: 'Что вам сегодня показалось самым интересным? Что было сложным?'
   • Оценивает работу учеников: 'Отлично поработали те, кто участвовал в сценке, ставлю пятерки.'
   • Диктует домашнее задание: 'Прочитать параграф о возникновении Египта, выучить записи в тетради.'

   Ученики

   • Отвечают на вопросы учителя, делятся впечатлениями.
   • Подают дневники для выставления оценок.
   • Записывают домашнее задание в дневники.

   Результат

   Подведены итоги урока, учащиеся осознали результаты своей деятельности и получили домашнее задание.