Международные отношения в конце 1940-е – конце 1980-х гг.

Ход урока

1. 1Организационный момент и мотивация

   2 мин

   Учитель

   • Приветствует класс: «Здравствуйте, одиннадцатиклассники, садитесь».
   • Выводит на экран цитату У. Черчилля и спрашивает: «От Штеттина на Балтике до Триеста на Адриатике на континент опустился железный занавес. О каком явлении говорил Черчилль в Фултоне в 1946 году?»

   Ученики

   • Приветствуют учителя и готовят рабочие места.
   • Отвечают: «Речь идет о начале холодной войны и идеологическом расколе мира на два враждебных лагеря».

   Результат

   Класс готов к уроку, внимание учащихся сконцентрировано на историческом контексте темы.

2. 2Целеполагание и постановка проблемы

   4 мин

   Учитель

   • Объявляет тему: «Запишите тему урока: Международные отношения в конце 1940-е – конце 1980-х гг.».
   • Ставит проблемный вопрос: «Как вы думаете, почему бывшие союзники по Антигитлеровской коалиции всего через пару лет стали злейшими врагами, но так и не вступили в открытую Третью мировую войну?»

   Ученики

   • Записывают тему урока в тетради.
   • Предлагают версии: «Из-за идеологических противоречий между капитализмом и социализмом», «Из-за страха взаимного уничтожения ядерным оружием».

   Результат

   Учащиеся зафиксировали тему урока и осознали главную проблемную задачу, которую предстоит решить.

3. 3Изучение нового материала. Формирование биполярного мира

   12 мин

   Учитель

   • Объясняет суть доктрины Трумэна и плана Маршалла: «Запишите: 1947 год — доктрина Трумэна (сдерживание СССР) и план Маршалла (экономическая помощь Европе)».
   • Задает вопрос классу: «Опираясь на текст учебника, ответьте: как СССР отреагировал на план Маршалла?»
   • Фиксирует на доске создание блоков: «1949 год — создание НАТО, 1955 год — создание ОВД. Мир стал биполярным».

   Ученики

   • Записывают ключевые даты и термины в тетрадь.
   • Находят ответ в учебнике и отвечают: «СССР отказался от помощи и заставил страны Восточной Европы сделать то же самое, увидев в этом угрозу своему влиянию».
   • Анализируют карту на доске, визуально определяя границы двух военно-политических блоков.

   Результат

   Ученики зафиксировали в тетрадях основные этапы формирования двух военно-политических блоков и поняли значение термина «биполярный мир».

4. 4Изучение нового материала. От кризисов к разрядке

   12 мин

   Учитель

   • Рассказывает о Карибском кризисе: «1962 год — Карибский кризис. Мир оказался на пороге ядерной войны из-за советских ракет на Кубе».
   • Спрашивает: «Кто из лидеров СССР и США проявил политическую волю и предотвратил катастрофу?»
   • Объясняет переход к разрядке: «В 1970-е годы наступает Разрядка. Пик — 1975 год, подписание Заключительного акта в Хельсинки. Запишите в тетрадь».
   • Отмечает конец разрядки: «Ввод советских войск в Афганистан в 1979 году положил конец разрядке, начался новый виток гонки вооружений».

   Ученики

   • Отвечают на вопрос: «Никита Хрущев и Джон Кеннеди».
   • Чертят в тетрадях хронологическую шкалу, отмечая на ней 1962, 1975 и 1979 годы с краткими пояснениями.

   Результат

   Ученики составили хронологическую шкалу ключевых международных кризисов и периодов потепления отношений.

5. 5Первичное закрепление материала

   7 мин

   Учитель

   • Выводит на экран задание на соотнесение: «Соотнесите даты и события: 1949, 1955, 1962, 1975. Кто готов ответить устно?»
   • Возвращается к проблеме урока: «Давайте вернемся к вопросу начала урока. Так почему же холодная война не переросла в горячую?»

   Ученики

   • По очереди устно соотносят даты с событиями (1949 - НАТО, 1955 - ОВД, 1962 - Карибский кризис, 1975 - Хельсинкские соглашения).
   • Формулируют итоговый вывод: «Наличие ядерного оружия у обеих сверхдержав служило сдерживающим фактором, сформировался ядерный паритет».

   Результат

   Ученики успешно соотнесли ключевые даты с событиями и обосновали причину отсутствия прямого военного столкновения между СССР и США.

6. 6Рефлексия и домашнее задание

   3 мин

   Учитель

   • Подводит итог: «Сегодня мы увидели, как хрупок был мир во второй половине XX века и как важно уметь договариваться».
   • Диктует домашнее задание: «Откройте дневники. Ваше задание: прочитать соответствующий параграф учебника, выучить даты из тетради и ответить на вопрос №3 в конце параграфа письменно».
   • Выставляет оценки за работу на уроке: «Сегодня отлично работали... (называет имена), вы получаете пятерки».

   Ученики

   • Записывают домашнее задание в дневники.
   • Подают дневники для выставления оценок и прощаются с учителем.

   Результат

   Учащиеся записали домашнее задание, получили оценки и осмыслили результаты своей работы на уроке.