Науки о человеке

Ход урока

1. 1Организационный момент

   2 мин

   Учитель

   • Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Рад вас видеть. Сегодня мы начинаем изучать самый близкий и интересный для каждого из нас объект — самих себя". Учитель отмечает отсутствующих и проверяет готовность рабочих мест к уроку.
   • Учитель создает рабочий настрой: "В этом году нам предстоит узнать, как устроено наше тело, как оно работает и как сохранить его здоровым". Ожидает тишины в классе и полной концентрации внимания, после чего переходит к теме урока.

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

2. 2Актуализация знаний и целеполагание

   5 мин

   Учитель

   • Учитель обращается к классу: "Вспомните из курса зоологии, к какому классу и отряду относится вид Человек разумный?". Ожидает ответы учеников: "Класс Млекопитающие, отряд Приматы". Учитель хвалит за правильный ответ и подтверждает биологическую природу человека.
   • Учитель задает проблемный вопрос: "Как вы думаете, достаточно ли одной науки биологии, чтобы полностью изучить человека, его мысли, болезни, строение?". Ученики предполагают, что нужны разные науки. Учитель резюмирует: "Верно, человек — сложная биосоциальная система, и сегодня мы познакомимся с комплексом наук о человеке".

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

3. 3Изучение нового материала

   20 мин

   Учитель

   • Учитель вводит первое понятие: "Запишите в тетрадь: Анатомия — наука о строении организма и его органов. Как вы думаете, от какого слова произошло это название?". Выслушивает догадки, поясняет, что от греческого 'анатоме' — рассечение. Учитель демонстрирует таблицу строения человека и рассказывает об основных методах анатомии: вскрытии, УЗИ, рентгенографии.
   • Учитель переходит ко второй науке: "Но мало знать, как устроен орган, нужно знать, как он работает. Этим занимается физиология". Учитель просит учеников привести пример физиологического процесса. Ожидаемые ответы: "Дыхание, пищеварение, сердцебиение". Учитель подтверждает и рассказывает о методах: ЭКГ, анализы крови, телеметрия.
   • Учитель задает вопрос: "А какая наука изучает наши эмоции, память, характер?". Класс хором или по поднятой руке отвечает: "Психология". Учитель объясняет: "Психология — наука о душевной деятельности человека. Ее методы — наблюдение, тестирование, эксперимент".
   • Учитель вводит четвертую науку: "Знания всех этих наук объединяет гигиена — наука о создании условий для сохранения здоровья. Приведите примеры гигиенических правил, которые вы соблюдаете ежедневно?". Ученики называют мытье рук, чистку зубов, проветривание. Учитель обобщает ответы и говорит о важности профилактики заболеваний.

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

4. 4Первичное закрепление

   10 мин

   Учитель

   • Учитель предлагает классу игру на распределение: "Я буду называть факт или действие, а вы должны определить, к какой науке это относится". Учитель называет: "Измерение пульса после бега". Ученики отвечают: "Физиология".
   • Учитель продолжает: "Изучение влияния шума на утомляемость школьников". Ученики: "Гигиена". Учитель: "Описание строения бедренной кости". Ученики: "Анатомия". Учитель корректирует ошибки, если они возникают, и просит аргументировать выбор.
   • Учитель организует работу с учебником: "Откройте параграф 'Науки о человеке'. Найдите и зачитайте определение понятия 'здоровье', которое дает Всемирная организация здравоохранения". Ученик зачитывает, учитель акцентирует внимание на том, что здоровье — это не только отсутствие болезней, но и физическое, психическое и социальное благополучие.

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

5. 5Рефлексия и итоги урока

   5 мин

   Учитель

   • Учитель подводит итоги: "Итак, мы выяснили, что человека изучает целый комплекс наук. Назовите их еще раз". Ученики перечисляют: анатомия, физиология, психология, гигиена. Учитель оценивает работу самых активных учеников и выставляет оценки.
   • Учитель проводит рефлексию: "Поднимите руку те, кто считает, что знания этих наук пригодятся ему в повседневной жизни, а не только на уроках биологии? Почему вы так считаете?". Выслушивает 1-2 мнения, благодарит за урок и переходит к записи домашнего задания.

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

6. 6Домашнее задание

   3 мин

   Учитель

   • Учитель выводит на экран слайд с домашним заданием: "Запишите в дневники: прочитать параграф, выучить определения наук и их методов".
   • Учитель поясняет дополнительные задания: "Для тех, кто хочет получить дополнительную оценку, предлагаю подготовить небольшое сообщение о вкладе И.П. Павлова или Н.И. Пирогова в науки о человеке. Урок окончен, до свидания!"

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.