Музыкальное путешествие: моя Россия

Ход урока

1. 1Организационный момент

   2 мин

   Учитель

   • Учитель приветствует класс: "Добрый день, ребята! Рад(а) видеть вас на нашем уроке музыки. Проверьте, пожалуйста, готовность ваших рабочих мест: учебники, тетради и ручки должны быть на столах".
   • Учитель продолжает: "Сегодня мы с вами отправимся в необычное путешествие, где нашим главным гидом будет не карта, а музыка. Как вы думаете, готовы ли вы услышать голоса разных уголков нашей страны?". Ученики отвечают утвердительно, настраиваясь на творческую работу.

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

2. 2Актуализация знаний и целеполагание

   5 мин

   Учитель

   • Учитель обращается к классу: "Посмотрите на экран. Тема нашего урока — «Музыкальное путешествие: моя Россия». Как вы понимаете эти слова? Что значит путешествовать с помощью музыки?". Слушает 2-3 ответа учеников, которые предполагают, что музыка передает характер народа и особенности природы разных краев.
   • Учитель задает следующий вопрос: "Какие музыкальные символы России вы уже знаете?". Ожидаемые ответы: балалайка, гармонь, колокольный звон, русские народные песни, гимн.
   • Учитель обобщает: "Верно. Сегодня наша цель — понять, как образ нашей огромной Родины воплощается в произведениях русских композиторов и народном творчестве. Мы проследим, какими интонациями говорит с нами русская музыка".

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

3. 3Основная часть: Слушание и анализ музыки

   15 мин

   Учитель

   • Учитель говорит: "Наше путешествие начинается с колокольного звона — древнейшего символа Руси. Послушайте фрагмент концерта для фортепиано с оркестром №2 С.В. Рахманинова. Обратите внимание на вступление". Включает аудиозапись (2-3 минуты).
   • После прослушивания учитель спрашивает: "Что напомнили вам первые аккорды фортепиано? Какое настроение они создают?". Ученики отвечают, что аккорды звучат как удары большого колокола, создавая чувство тревоги, величия и мощи.
   • Учитель подтверждает: "Абсолютно точно, это знаменитая рахманиновская «колокольность». Композитор находился вдали от Родины, и этот звон был для него голосом России. А теперь давайте перенесемся в другой регион и послушаем «Курские песни» Г.В. Свиридова". Включает фрагмент произведения.
   • Учитель инициирует обсуждение: "Сравните интонации Рахманинова и Свиридова. В чем отличие?". Ожидаемый ответ: у Свиридова музыка более похожа на народную крестьянскую песню, она более простая, но глубокая. Учитель резюмирует: "Оба композитора пишут о России, но используют разные музыкальные краски".

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

4. 4Вокально-хоровая работа

   10 мин

   Учитель

   • Учитель приглашает класс к практической деятельности: "А теперь мы сами станем исполнителями. Давайте встанем и выполним дыхательную гимнастику, чтобы подготовить наш голосовой аппарат". Проводит 2-3 коротких упражнения на дыхание и распевание.
   • Учитель говорит: "Сегодня мы разучим песню о Родине (например, «Моя Россия» Г. Струве). Послушайте ее первый куплет в моем исполнении". Учитель исполняет фрагмент под аккомпанемент фортепиано.
   • Учитель дает установку: "Обратите внимание на распевность мелодии. Давайте попробуем спеть первую фразу вместе, мягко и на легато, передавая широту русских просторов". Класс разучивает мелодию по фразам, учитель корректирует чистоту интонирования и дикцию.

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

5. 5Ролевая игра

   8 мин

   Учитель

   • Учитель объявляет: "Чтобы закрепить наши знания о музыкальном многообразии России, мы проведем небольшую ролевую игру «Музыкальный фестиваль». Я разделю вас на три группы: композиторы, фольклористы и музыкальные критики".
   • Учитель раздает карточки с заданиями: "Композиторы, ваша задача — объяснить, почему вы используете колокольный звон в симфонии. Фольклористы — докажите важность сохранения народной песни. Критики — оцените, кто убедительнее передал дух России".
   • После 3-минутной подготовки представители групп выступают. Учитель направляет дискуссию: "Уважаемые критики, чей аргумент показался вам более весомым для понимания русской души?". Ученики делают вывод, что и народная, и композиторская музыка одинаково важны.

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

6. 6Рефлексия и подведение итогов

   3 мин

   Учитель

   • Учитель обращается к классу: "Наше музыкальное путешествие на сегодня завершается. Продолжите фразу: «Сегодня на уроке я открыл для себя, что русская музыка...»". Выслушивает 3-4 ответа учащихся.
   • Учитель подводит итог: "Мы убедились, что образ России в музыке многогранен. Это и могучие колокольные звоны, и протяжные народные песни, и величественные симфонии. Вы отлично поработали, особенно хочу отметить активное участие... (называет имена)".

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

7. 7Домашнее задание

   2 мин

   Учитель

   • Учитель выводит на экран слайд с домашним заданием: "Откройте дневники и запишите домашнее задание. Оно у нас сегодня творческое и разноуровневое. Выберите тот вариант, который вам больше по душе".
   • Учитель кратко комментирует: "Базовый уровень — для тех, кто хочет поработать с учебником. Продвинутый — для любителей составлять плейлисты. Олимпиадный — для настоящих исследователей музыки. Спасибо за урок, до свидания!".

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.